课堂是一个以老师为引导、学生为主体的学习共同体。以提高课堂效率为目的的课堂改革必须是老师和学生的共同转变。但是，改革的先行者必须是老师。教学理念的转变是重中之重。

长期以来，课堂改革收效甚微，其真正的阻力在教学理念未发生改变。“为教而教”是传统教学的核心理念。只强调教，而忽视了教师教学的对象—学生。课堂的重点不在教师之教，而在学生之学。因此，“为学而教”成为现代教育教学的核心理念。

为学而教，首先教师要转变角色。从前，教师是课堂的主导者。现在要转变为学生学习的合作者,参与者。在“议”、“展”、“评”等课堂环节中参与到学生中来，让学生消除对老师心理上的隔阂，并暴露真正的问题，充分了解学生的想法和做法，掌握学生的学习情况。这样才能对学生进行有针对性的指导。

其次，改进教学方法。我们都知道传统教学方法是重教，而非重学。但实际上学生并不是课堂的倾听者，而是课堂的主人。在传统的讲授法下，学生习惯于被动学习，学习的主动性渐渐丧失。很显然，这种以老师“讲”为中心的教学最大的局限性在于学生处于被动静听状态，枯燥乏味，再加上内容多、时间长影响了课堂效果。因此，教师教学方法的变革是提高课堂效率的关键环节。教师必须认识到教学方法的对象性，将学生作为课堂学习的主人。那么这就要求课堂教学要多向互动，使学生真正做到自主、合作、探究学习；使教师与学生、学生与学生之间进行平等、多向、互动的教学对话。

再次，构建新型师生关系。传统课堂中的氛围是严肃的，甚至是死板的。这样的课堂缺乏趣味性，不活跃。学生的学习积极性自然调动不起来。究其原因，还是我们几千年来形成的严肃的刻板的师生关系。这种传统的师生关系实际是一种不平等的师生关系，在这种传统的师生关系中过于强调老师的地位，甚至把这种关系蔓延到生活中。久而久之，学生对老师形成了一种恐惧心理，甚至见到老师就像老鼠见了猫。新型的师生关系不仅是民主平等的师生关系，而且是学习共同体中教学相长的关系，更是一种有人情味的人际关系。从前的课堂只是单纯的传递知识，师生关系也只是一种简单的“事际”关系。事实上这种传统的师生关系很难去完成新课程标准的三维目标。当然这里主要指情感、态度与价值观目标。这个容易被教师忽略的目标往往是最重要的。课堂需要知识，更需要温度。这种从简单“事际”关系向良好‘“人际”关系的转变，是老师和学生这个教学共同体的需要。

最后，提高教师的激情。高效课堂是激情的课堂。老师总是在教学过程想法设法的提高学生的激情。但是一直忽略了老师的激情。激情是会传染的，一个有激情的老师课堂不会沉默。那如何成为一个有激情的老师呢？扎实的专业知识和充分的备课是激情的前提，自信幽默的语言是激情的关键。总之，要让课堂变得激情，老师的激情必不可少。