自从我们学校引入了“小组合作制”学习这一教学模式，课堂教学就开始变得有生机了。“小组合作制”学习不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

但作为一名刚接触“小组合作制”不久的老师，在怎么建设小组、怎么在这种模式下当好老师的角色这些方面，我还存在着很多的不足，想学习前辈的经验，可学校很多老教师也还在摸索适应阶段。好在现在网络信息发达，我浏览了很多相关资料，也学习了不少经验。其中有个专门做课改操作方法培训、做“小组合作制”学习经验交流的网站叫苏派课改，上面有详细的方法讲解和操作指导，关于班组文化如何建设的，关于导学案怎样编制使用的，关于如何正确运用多元化评价手段激励学生等等。下面我也就结合网站上所学的内容，浅谈一下在“小组合作制”学习模式下的班组文化建设，对老师的工作要求，以及学习小组组建的基本情况。

一、导师工作要求

1、建立新型的师生关系

传统课堂，老师是主导，是绝对的权威。而“小组合作制”教学模式下，老师需要更关爱学生、更多地了解学生，要关心、尊重学生，要赏识、宽容学生，要公平、公正对待学生。

2、培训培养好组长

在“小组合作制”学习中，老师要通过各项活动发现活动中的积极分子，在活动中培养学生组长的工作才能，树立他们在同伴中的威信，鼓励他们大胆工作，还要及时指出工作中的缺点，指导他们改正。培养好了组长，也就为成功建设小组打下了坚实的基础。

3、指导班组文化的生成

班组文化是凝聚学生的重要部分，同样的情感目标、学习目标、任务目标，让学生心往一处想，力往一处使。老师要组织和指导班组文化的生成，特别是设计好活动，促使班级形成情感、行为、价值观高度一致的团体。

4、加强家校的沟通联系

同时，老师也要做好家访工作，加强联动，联系社区，争取家长和社会各方面的配合与支持，形成教育合力，共同做好对学生的教育工作。

二、学习小组的组建

1、分组原则：组内异质、组间同质

根据学生不同的年龄、性别、个性、才能、学习习惯、学业水平、家庭背景，本着组内异质、组间同质的原则进行分组，使各个小组的整体水平大致相当，组内成员之间又形成互补，确保组内学生互助互学，确保小组之间的交流与竞争。

2、小组人数：一般情况下，每个小组由6名学生组成为最佳。

3、成员分工：明确小组成员各自的分工与职责，使小组成员人人有事做，事事有人做，从而充分调动每一个学生的主观能动性，增强小组成员的团队意识，提高合作品质。

希望我的一些浅见，能够抛砖引玉，让更多正在进行“小组合作制“教学模式改革的同仁们谈谈自己的认识和经验，帮助更多正在做课改的老师们！

文案：胡雯