农村孩子为何要上城里学?

2015年04月02日 08:18:33 来源:zwf123的个人空间访问量：246次

昨日我回到乡下，乡下的景象令我吃惊。170多人的院落只留下了27位老人，看不到一个孩子，当然看不到一个50岁以下的中青年人，许多院落，人去楼空。今年百多么良田将抛荒五成。三十多个孩子全进城读书了。乡下不是没有学校，但离他们的家太远，由于山路弯急路陡，安全隐患多，家长不放心，不得已才把孩子送往城市。现在教育与乡村孩子的前途、家庭的幸福息息相关。中国素有科举考试的传统，这种观念，几千年来，现已家喻户晓，现已根深柢固。古代人读书，意图只需一个，那即是考试，并且一定是考举人考进士考状元。一旦榜上有名，那就意味着荣华富贵，意味着大红大紫，更意味着摆脱了贫穷，走上了富裕之路。更为重要的，“一人得道，鸡犬升天”，一人当官，全家沾光。不是么？许多农家孩子考上大学，家庭的生活质量提高了。富起来的农民都有一个愿景，就是不惜一切为孩子的将来着想，要想跳出农村，改变刀耕火种的命运，读书是唯一通途。
毋庸讳言，读书，对于那些出身寒门的农家子弟来说，无异于命运的彻底改变。宋真宗的《劝学诗》就典型地表达了这种意思：“富家不必买良田，书中自有千盅黍。安房不必架高梁，书中自有黄金屋。娶妻莫恨无良媒，书中有女颜如玉。出门莫恨无随人，书中车马多如簇。”只需读书，一旦科举高中，便有了全部。这是古代全部读书人的信仰。所以，读书读得“四体不勤，五谷不分。”读得手无缚鸡之力，读得只会享用，读得韭菜与麦子不分，读得青辣椒与绿辣椒不辨，读得不会劳作。
读到这份上，整个书呆子一个，他们还会关怀社会，关怀农人？当代教育家陶行知先生也曾感叹：那些达官贵人，为何饮水不思源？
教育需要传统，传统既是资本，也是包袱。咱们的教育发展到了今日，能够说，较好的承继了这种传统。不论城市还是村庄，咱们的校园通通都以考试升学作为最为根本的、最为重要的办学水平的评价标准。所以，在村庄，咱们看一个人接受教育如何，只需看他或她是不是在结业后考上了高一级的重点学校，相反，假如某一个人在校园读书时间，不把升学考试作为自个的仅有梦想，不把升上高一级学校作为自个的奋斗目标，那必定会被人所诟病。这样，他们全神贯注搞学习，全神贯注去考试，至于社会的发展，村庄的兴衰，农人的生活，好象都与他们无关。谁要是关怀现实，关怀村庄的发展，反而会被以为是游手好闲。在我们的传统里，有两行正业：曰耕曰读，都写在各家各户祖宗牌位上。然而，在今人的眼光看来，学习才是“正业”，书本知识才是“正业”。
“两耳不问窗外事，专心只读圣贤书”依然变成今日许多村庄青少年读书学习的圭臬。这样的村庄教学，还能够开门办学吗？
笔直办理的体系。咱们的教学办理体系，是典型的纵向式，从中央一直到当地，都是由教学部门一致进行办理。这样的办理体系，有利于把上面的指示、精力一杆子插究竟，有利于集中、一致办大事，有利地推进了中国教学的开展。尤其是在建国初期，便于加强党和国家对教学的领导，加马上教学的开展。
可是，社会在发展，时代在前进。原先行之有效地办理体系，管理办法，到了今日，就有点不适应了。这种纵向式的、笔直的教育办理体系，一致性有余，灵活性缺少，钢性太强。
在这样的体系下，农村教育怎么办，就很明显好象与当地政府，与当地的农人联络不大。因为它只遵守上级。上级有啥精神，有啥指示，它只履行啥精神，啥指示。一句话：上面是怎么说的，下面就怎么做。说得难听一点，即是“眼睛向上”，只需对上面担责就足够了，至于周围大众的意见，听不听无所谓。
所以，咱们的农村教育，有人把它比作一座大院，通常都是关起门来办。把附近的门和窗都关得结结实实的，根本上是密不透风，只在屋顶开了个天窗，以保持与上面的信息交流。这个天窗即是这个大院与外界联络的仅有通道。有了这个通道，它就能够及时把上面的指示、精力传达进来，这所校园就足以晓得校园该怎么办。至于附近，不论你刮东、南、西、北风，它都能够置之脑后。
“唯上是听”、“眼睛向上”，校长由上面录用，指示由上面下达，评价由上面进行，全部权利来自上面。老师的意见、需求，在管理者面前，在校长面前，就根本上处在可听可不听的地步，谁还会没事找事？素质教育讲到今天，应试评价仍大行其道。由此可见一斑。
咱们说，校长是一校之长，校长是校园的魂灵。如今，咱们实施的是校长负责制，校园的业务，根本上是校长说了算，而校长又是实施录用制，由上级说了算。你要他们在办学中来反映农人的毅力，体现农人的意愿，恐怕是难以办到的！
围墙是有形的隔膜。无形的隔膜，就更不必说了。校园与社会，本是休戚相关、血肉难分的，咱们却人为地把它们隔离了。社会的力量是巨大的，无形的。在中国，体系的表里，根本上是界限清楚，表里有别。在体系内，大家当然能够享用到体系所带来的许多利益。比方体系内的老师，能够享用到许多体系外人员所难以享用的东西，象各种福利等等。也正因为如此，这种体系所带来的种种便当，种种利益，养成了大家对这种体系的依靠。
老师，因为长时间、工作在体系内，根本上不需求与外界有啥交流，很天然地，从全体上来说，就缺少一种密切联络社会，走进社区的才能。而这种才能的缺少，能够说是构成村庄教学孤岛表象的一个很重要的缘由。当然，应试的体系也使得咱们的老师没有精力去练习这种才能。体系对村庄教学孤岛表象的构成，影响是多方面的。在当前，假如咱们去问一问全部的家长，全部的大众，他们对教学的最大愿望是啥？许多人必定会说：“多考上几个学生。” “多考上几个学生。”能够说，这是所有人对教育的最实在的要求。咱们的中小学教育，不满意他们的这一期望，能行吗？村庄自然也不破例。他们脸朝黄土背朝天，为了啥？为了把后代送出去，为了让子孙不再象他们那样呆在村庄受累吃苦。中国的老百姓，他们的期望多么仁慈，又多么憨厚！由于，为了子孙活得比自个好，这是所有为人爸爸妈妈者的愿望。中国人的最大特点即是：期望子孙高人一等，变成人上人。而高人一等的典型表现即是当官和发财。农人们心里很理解，在村庄，要做啥官，发啥财，几率通常是很小的，而城市却不一样，底子上集中了中国各方面的优异资源。在那里，不论是当官还是发财，机缘都要比村庄多上许多倍。因此，农村的70后、80后只有一个愿景，就是拼着老命挣钱，在城市买套房子，为自己的孩子成长、成功谋求机会。许多乡村的农人都在向城市或集镇“移民”，如此下去，许多贫穷的乡村即将人去楼空、田地荒芜。农村学校已面临生源枯竭的严重危机。
尽管中国的农人们，并不富有，部分人靠国家低保维持生活。尽管国家对农村的孩子关怀有加，两免一补加营养餐，但由于各种原因，导致农村教育发展滞后，缺钱、缺装备、缺教师，他们对身边的学校不再寄予希望，狠下心不惜加大成本把孩子送往城市，不完全是出于无奈。我们的农人有这样的传统，对教育历来十分注重。在封建时代，缺少国办校园，他们就自个办私塾，请先生。在今日，就有“人民教育人民办”的巨大行动。惋惜的是，在许多农人的眼里，校园等于敲门砖，校园等于脱离村庄的跳板。所以，他们看一所校园办得好不好，主要是看它的升学率，看它能有多少学生考上高一级校园。至于办学的其他方面，他们通常都不太介意，象“教育为当地经济发展服务”，他们就不太感兴趣。在这些方面，长时间以来，咱们是在自说自话，喃喃自语，没有把农人的积极性调集起来，是典型的一头热。
农村教育，脱离农村实际，脱离了农村的出产和生活的实际，只有在升学考试这一点上，才与农人有点利益联络。而农村学校真实能够考上高一级校园的学生人数，只占一小部分，并且是很小的一部分。结果，造成了大部分农人对农村校园教育的漠然置之。农村学校生源枯竭，留不住学生，这不是老师的错。因为城市学校有他独有的教育资源优势，况且教育管理部门也默许他们在全市乡村学校选拔优质生源，这样，留在乡村学校的只能是“三困生”。因此不能责怪老师没有尽到责任。没有好生源，何来好质量？没有好质量，拿什么吸引家长眼球？那什么留住优质生源？这本身就是个十分浅显道理，白眼人都能够明白，遗憾的是我们的教育管理者没有弄明白。天天高喊素质教育，在农村，编制紧，教师累、廉价的代课教师多。一个建国初期的教师编制制度，城市生师比20:1，农村生师比23:1，至今没有丝毫改变。由于农村生源不足，一所完全小学六个年级、六个班，学额不足200人，给10名教师也是严重超编。城市班额大，有的一个班100多人，一个班可以有5名教师。不仅如此，城市学校还有行政编制3-5人，校长可以不接课。老师不是傻子，当然不愿意到农村学校去受苦、受累。农村学校不准补课，城市学校不补课那才叫大逆不道。如是，城市教育的质量在不断提升，农村教育质量就相形见拙。如今，农民工子弟进城读书没有了“围墙”，正是这种原因，乡里人上城里学不是什么新鲜事。尽管他们还很穷，口头说几句牢骚话，还是把孩子送往城市，这是无奈中的唯一选择。

编辑：王应平

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