浅谈小学生作文能力的培养

浅谈小学生作文能力的培养

【作者】 孙佳再

【内容提要】

语文教学是各科教学的基础。语文教学的目的就是培养学生的语文表达能力，掌握在一定历史条件下地语法常识，提高逻辑思维能力，为将来进行社交活动，文化交流，感情交流创造条件。作文训练贯穿于整个语文教学活动的始终。

在培训学生作文能力的过程中，我们要注意小学生作文兴趣的培养，小学生观察能力的培养，想象能力的培养。学生只有产生了对某一事物的浓厚兴趣，才能用眼睛去认真地观察，用心去揣摩，把这一美好的景象用笔抒写下来，以抒发自己的思想，传播美的真谛，与他人共同分享快乐。

浅谈小学生作文能力的培养

作文训练，不仅能有效地提高学生的语言表达能力，特别是局面语言表达能力，而且能发展思维，提高认识，规范口语表达。同时还是不断培养学生审美感悟能力、用美的情操去陶冶学生，完善学生人格、培养学生创新精神，提高创新能力的过程。

因此，在语文教学中，我们要把对小学生作文能力的培养放在首位。教师要注重小学生作文兴趣的培养，注重观察能力和想象能力的培养，使小学生的作文能力水平得到全面提高。

一、 作文兴趣的培养

一个人做任何事如果没有兴趣就会觉得难。学生学习作文也是如此，一个学生若有了写作兴趣，大脑就会兴奋，思维也会敏捷开阔，会产生一气呵成的最佳效果。的确，兴趣是最好的老师。因此，培养学生的写作兴趣决定着学生写作能力的提高。

1、让学生明确写作的目的----为表达真情实感而写

叶圣陶先生曾经指出：学生练习作文最重要的是他们学会表达自己思想感情的技能，而决不是教他们学会一种诀窍，能够收集空话，像搭七巧板那样拼凑成篇。所以要重视让学生真情表达，可采取让学生写日记形式，引导学生写心里话，看到什么，想到什么就写什么，爱写什么就写什么。减少条条框框，尽可能让学生无拘无束地写，当然都要表达一个中心。学生按自己的兴趣写，就不会为无事可写无话可说发愁了。学生经常说实话，写真人实事，就会明确为表达而用，因而懂得在表达自己的某种思想感情时，应该把哪些素材准备好，就不会为无事可写而烦恼了。

2、 让学生写社会、当记者

在和谐社会中，新人新事层出不穷。要求学生脚踏实地到社会上进行采访，当小记者，把改革浪潮中的新人新事写出来。教师把最佳作品写出来，办成班级小报。当一个同学的劳动成果被认可时，他的心情是何等的激动！还可将佳作积累，订成校园优秀作文刊。学生会为自己当上了小记者而骄傲；也可向电视台报刊杂志推荐佳作，学生从广播中听到自己的文章，特别是在报刊杂志中看到自己的文章成了铅字，定会欢欣鼓舞，因而激发学生的写作兴趣。

2、 组织学生开展丰富多彩的活动，调动学生的写作兴趣。

喜欢参加活动，是儿童的天性。活动中蕴含着丰富的写作素材，教师只要掌握契机，恰到好处地把活动与作文结合起来，学生就不愁无从下手。

为了给学生提供较多的写作素材，我常有意识的组织学生开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动。每周活动课，我和学生一起参加多种游戏活动，如踩气球比赛、拔河比赛、猜谜语、成语接龙等。尽量让不同层次的学生有机会参加，使他们成为活动的主人。同学们有了亲身感受，写起来就很顺手。除此之外，利用节假日组织学生走出校园，到场矿，农村，军营进行社会活动。组织春游、秋游、野炊，让学生增长见识，开拓眼界。在活动中，学生们个个情绪高涨，兴趣盎然。抓住这一难得契机，及时让学生进行一次写作活动，组织学生进行座谈，针对学生写得不具体不清楚地地方进行正确引导，使学生懂得怎样写好，然后再让学生正式作文，会取得“百花齐放”争奇斗艳的效果。

4、调动学生的情感因素，激发学生的兴趣

在作文教学中，情感引导特别重要，他能营造一种特别的氛围，激发是一种特殊的情境，从而使学生产生创作欲望：如上作文前，给学生读一些精彩的片断，让学生领悟其写作奥妙，老师分析其写作上的绝妙之所在，使学生为之敬佩、为之感叹。并在此基础上激励学生也会写出如此精美的文章，并将对这样的文章进行范读、传阅，这时学生一定暗下决心，自己要努力写出特色，成为老师期望的对象，从而激发出学生的写作积极性。

只要从多方面、多角度去激发学生的写作兴趣，就会使学生由“苦于作文”变以“乐于作文”。

二、观察能力的培养

“观”可以理解为看，通常说的“看”、“察”可以理解为“体察”这两个字，即用身体的其它感觉器官去感觉和了解事物。譬如说，用耳听，用舌头去舔，用手指去摸，用鼻子去闻。如指导学生观察杯子时，若习惯地用眼睛去观察，会得出这样的表述：“这是一只黑底白花的瓷杯，杯口有盖，侧面是耳状的手柄，上面刻有鱼鳞似的波纹。”调动触觉再观察，学生又说：“当我情不自禁地准备玩赏时，才意识到里面有水，险些将水溢出来，这好像是烧开的，我不停地左右交替，以免烫着。”接着调动触觉观察，学生又说：“我隐隐闻到一股淡淡的清香，便迫不及待地揭开杯盖，噢，随即一股龙井茶的清香扑鼻而来。‘多香的茶呀’！我脱口而出道。”最后调动学生的味觉，学生又添上几笔，“我忍不住尝了一口，这龙井茶略带苦味，渐渐地，苦涩散去，一股甘甜涌上心头”。

由此看来，“观察”的意义就扩大了，学生不再愁看来看去，却不知所云。当所有的感觉器官调动起来时，学生的思想的闸门一旦打开，便会文思涌泉。

2、彻底观察，搞搞“破坏”

有些事物，表面看来，单单靠感官，只会知其然不知其所以然。因此，我们必须适当的搞点破坏（但必须强调的是，这里的“破坏”是不是具备破坏性的），才能更进一步详尽，彻底地观察它。

比如我指导学生写《栗子》，通过上述观察方法，学生写出这样一段话：“它是表面光滑、褐色、动感，生栗子闻不到任何气味，当炒熟时，发出一股诱人的香气。”但我们知道，谈到这还远远不够。这个时候，则需要你搞点小破坏——用锤子把它敲开，此时，在学生面前，又出现一个新的观察世界，里面果实的形状、大小、重量、光滑程度、味觉、嗅觉等。这样便拓宽了学生的思维，使学生反复发挥感官功能，提高作为能力。

或者，对某种事物即使你挥尽了你的感官，也观察不彻底时，不妨再发挥你的聪明或搞点“破坏”。如：指导学生写《雨花石》时，雨花石的花纹如云中如雾中如诗中如画中，色彩多样，但是你运用你的聪明头脑，将其放置水缸中，你会发现，由于光线通过水的折射它改变了。从每一个侧面看，雨花石都不相同；照我们观察的第二步，再搞点“破坏”将其锤碎，你会继续观察石头的剖面有什么花纹，花纹什么样？

3、观察文字，修枝剪叶

写作实际上就是将思维转化成文字的过程，但文字也同一棵小树，需修枝剪叶时，绝不能错过时节，这新枝芽才会更加茂盛，文章才能朝气，个性化更加突出，才不至于给人以视觉上的烦躁。

当某种事物经过你的全面、彻底的观察后，这时，需要我们将这一观察形成文字，这里我们观察的第二步是要考虑是否文字也需要观察呢？我认为，这是有必要的，并非将你观察到的都列入单内，应适当地修枝剪叶，取其精华，弃其糟粕。

有些同学在一节作文课后，常会将整节课的内容倾囊而出。如：老师上课前所讲的话“现在要安静，不要再讲话了。”“我们应仔细观察，从感觉的几个方面进行。”或者一些与习作无关的东西都体现在文章这当中。这好比一块布，当它做成成品时，“边角料”都一一被剪掉了。

4、观察要有言语活动参加

小学生观察时有言语活动参加，可以提高观察的质量。因为人的知觉，通常是用词来表达的，是和词有联系的，而且有词参加知觉和观察过程，人就能更好地对事物进行分析和概括。比较和联想的方法，通过比较，可以清楚地掌握事物特点。通过联想，可以加深对事物的认识。在把观察和思考结合起来的训练中，要特别强调培训学生独立思考能力，使学生在观察的过程中，对事物有新鲜的感受、自己的见解，写到文章里往往就是文章的新意所在，这对提高小学生的作文能力是极为重要的。

没有观察，就没有感知材料，不会观察就不可能有丰富的写作内容。要启发学生的思维，就必须遵循从感知事物现象到事物本质的观察过程。根据小学生各年龄段的特点，观察的侧重点不同，低年级着力培养学生捕捉事物的能力、诱导学生去感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行初步的形象思维，把观察到的事物看全、看清、看准、看懂，在脑海里再现事物。中年段主要培养学生分析、联想能力，诱导学生区别生活现象中的美与丑、表与里、主与次，同时进行初步的联想，找出相似事物、相反事物之间的联系和因果，初步学会知识迁移，能举一反三。高段重点诱导学生对自己已有的感知材料进行取舍，发掘事物本质特征，抓住事物主要特点。一般说，写人的文章，要着力于对人物“思想品德”的发掘，记事的文章要着力于对事件“思想意义”的发掘，记事的文章要着力于对事件“思想意义”的探求。

勤观察，多思索，从课堂延伸到课外去，变封闭式教学为开放式教学，引导学生用眼睛、用心灵去感知多姿多彩的写作情境，只有生活体验丰富而充实，才有话可说，有事可议，有人可赞，有情可抒。

三、注重儿童感受能力的培养，给儿童插上想像的翅膀。

我在作文训练中，非常重视儿童感情知识的获取。让儿童置身于优美的自然环境中亲身感受到美，陶冶于美产生抒发美、赞美美的情感。农村的自然风光嫣悦人心，处处能触发儿童的好奇心，感悟到自然的魅力，利于培养学生的感受能力。一次，我带着学生们去春游，并没有告诉他们要写作文，学生在大自然中尽情地感受春天的气息、尽兴而归。回来后，我让学生说一说，在田野中，最能体现春天到来的是什么？学生们争着抢着回答：“清凉的河水，发芽的柳枝，掠水而过的燕子，特别是新翻泥土的气息。。。。。。。”。“你们又感受到什么呢？”“春天是绿衣裳，春天是播种，春天是希望，我们儿童就像春天的嫩芽。。。。。。”一个学生提议：“老师，让我们写下来吧？”我发现，学生们都有一种不吐不快的强烈写作愿望，我让学生们自拟作文题目作文，作文交上来看后，我非常高兴，清凉的河水、发芽的柳枝、叼鱼郎的鸣叫，每篇俄文都抒发了学生对生活、对大自然的热爱。

实践证明，儿童有着惊人的创造性想象能力，一次作文，要求观察一种植物。我从办公室搬来一盆月季花摆在前面，让学生都来观察想象。有的说，月季花的叶象大拇指那么大，有的说，叶子的边缘像锯齿；还有的说，它的茎上面布满了小刺，像保护神，谁要碰它，它就扎谁。。。。。。小学生的想像力多么丰富，又是多么合情合理！我鼓励学生，就按自己的观察，随心所欲，自由写作，写出自己的真情实感。特别是让学生写想像力的作文，如《假如我是。。。》学生从不同角度所写的作文，真可谓是奇思妙想，即抒发了自己美好的愿望，又表达了对生活孜孜追求。在培养学生作文的想象过程中，只要放开学生的手脚摆脱条条框框的约束，学生的想象能力就能得到充分的发挥。

总之，在对小学生作文能力培养过程中，兴趣培养、观察能力培养，三者之间并不是独立的，而是相关联的。要想对作文产生兴趣，观察就要仔细，由观察到的结果就想象出与之相关联的事物。新鲜独特的事物就能产生作文兴趣，学生观察得更加全面，我们在作文教学中，只要充分利用兴趣培养、观察能力培养、想象能力培养，学生的作文能力水平就能得到提高。

参考书目：

1、《怎样提高小学生的作文能力》（北京人文出版社）2001年9月第一版。

2、《文学创作与艺术提炼》（北京人文大学函授编）2007年10月第一版。

3、《语言训练与作文能力的培养》（内蒙古大学出版社）2001年9月第一版。

4、《新课程理念》（首都师范大学出版社）新课程理念与作文教学实施。2003年5月第一版。