学生的健康成长需要教师引导和教育，学生在学校中接触的是一个个具体的教师，教师的道德品质、人格素养、学识水平、教学业务素质，都会对同学产生深刻的影响，是学校留给学生体验和印象的载体，学生对学校的喜欢，往往是对教他们的老师的喜欢。要办成学生喜欢的学校，必须要建立一支学生喜欢的教师队伍。
那么，同学喜欢什么样的老师？
学生的健康成长需要教师引导和教育，学生在学校中接触的是一个个具体的教师，教师的道德品质、人格素养、学识水平、教学业务素质，都会对同学产生深刻的影响，是学校留给学生体验和印象的载体，学生对学校的喜欢，往往是对教他们的老师的喜欢。要办成学生喜欢的学校，必须要建立一支学生喜欢的教师队伍。
同学们最喜欢的是有幽默感的老师，还有对同学耐心宽容和关心尊重学生的老师。综合同学的答卷和访谈材料，以下八种老师很受学生喜欢：
一是富有幽默感的老师，古语说：严师出高徒。严格要求学生，固然是必要的，但严格要求学生，不等于在学生面前要板着面孔说话，微笑地走进课堂，微笑地面对学生，学生会感到老师在关心他们，自然而然就会认真听老师讲课。有幽默感的老师讲课往往用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂。在学生感到疲劳时就会来几段风趣幽默逗学生快活，让学生乐学。特别善于激发学生的兴趣和热情。调动学生学习的积极性。学生学得轻松愉快而且效率高。
二是像妈妈的老师。对待学生表现出关爱和耐心，体现出一种母爱。学生愿意将自己的心里话和烦心事告诉妈妈老师，而且在妈妈老师那里总是得到满意的回答和耐心的指点，所以他们对妈妈老师感到特别的亲切，也特别听妈妈老师的话。据调查材料，小学生最喜欢这种妈妈型教师。
三是严而有度的老师。这种老师把班级管理得井井有条，又受到学生的尊敬和喜欢。按照学生的言行规范来严格要求学生，按照他们的成长规律，给他们改正缺点错误的时间和机会，不一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚学生。
四是有宽容心的老师，心胸开阔，善解人意，对学生能够宽容的缺点错误采取宽容的态度，给学生很好的印象。动之以情，晓之以理，让学生口服心服。
五是有有真才实学且知识广博的教师，要给学生一杯水，自己先要有一桶水。教师只有知识渊博，技艺高超，才能做到诲人不倦，使学生佩服，成为学生学习的榜样。据调查材料，高中学生对这种老师最喜欢。
六是能因“才”施教，发挥学生特“长”的教师， 每个学生都有闪光点，都有上进心。在教学过程中用“放大镜”来寻找学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师是对自己信任的，是对自己充满着期待的，使学生在学习中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心，给学生创造成功的学习机会。
七是充满爱心的老师，特别关心贫困家庭学生和离异家庭缺乏家庭温暖的学生。
八是以身作则，说到做到的老师。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。教学生做人，自己首先做好人。
在访淡中，有校长表示，打造一支学生喜欢的教师队伍，是时代的要求，也是学校发展的需要，今后要在提高教师的师德修养和课堂教学的有效性，了解学生的兴趣特长因材施教，培养学生创新能力等方面开展工作，为办成学生喜欢的学校而努力。
同学们最讨厌的是老师不尊重学生人格和尊严、老是批评学生的行为，最不喜欢老师的教学行为是拖堂。综合同学的答卷和访谈材料，有八种老师不受同学喜欢。
一、动不动就讽刺学生的老师。讽刺对自尊心最具杀伤力，学生也有自尊心，而且很脆弱，最经不起打击。
二、工作不负责任的教师，缺乏敬业精神，工作敷衍了事，上课经常迟到；学生上课睡觉也不闻不问；课堂秩序很乱也不管；不改作业；不备课，经常叫学生自习。
三、不平等对待学生的教师，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”平等对待每一个学生是老师应有的职业道德。但我们的一些教师对成绩好的同学偏爱有加，对成绩差的同学却冷眼相待，这是严重打击学生积极性的。有的老师以家长取人，学生的家长当官或是富人，他就喜欢这个学生；如果这个学生的家长没有利用价值.便不喜欢这个学生，使同学们感到很不公正。
四、只会照本宣科，缺乏创新意识的教师，把教材当“圣经”，认为教材是绝对完整的，不能轻易改动的，教学中只能一课接一课、一章接一章地宣讲教材，学生学得味同嚼蜡，提不起兴趣。
五、上课满堂灌，不给学生活动时间和空间的教师，课堂教学应该是让学生在教师的引导、启发下，通过观察、实验、归纳、类比、猜想、质疑等一系列活动，自觉地构建知识、提高能力、陶冶情操的过程。包含学生的动手操作、语言交流、情感沟通和积极思维等活动，其中思维活动是核心。但是，有些教师在课堂上却不让学生参与活动，学生只能机械地模仿老师的“一举一动”。久而久之，学生既不会分析问题、解决问题，更不会提出问题，创新意识、创造能力被泯没。
六、只用考试成绩评判学生优劣的教师，二期课改倡导的评价是过程性与终结性相结合的评价。考试是终结性评价，但并不是唯一的手段。作业、课堂发言、日记、小论文、成长记录袋、课题学习、实习作业、社会实践等都应是评价的内容。只用考试成绩的好坏（或名次的高低）来评价学生的优劣是十分片面的，也是不科学的，它挫伤学生学习的积极性，甚至会评掉学生的自信心和人格！
七、动辄向家长告状的教师，因为学生调皮、学习差等原因，教师动不动就请家长来学校，当着家长的面训斥学生，或者当学生的面责备家长，这很伤学生的心。学生也因此会疏远老师，产生敌对情绪。
八、心胸狭窄的教师，美国心理学家认为，“能够同父母、老师进行真正争吵的孩子，在以后是会比较自信、有创造力和合群的。”“争执能帮助学生变得自信和独立，在对抗中他们感觉到自己，他们受到重视，知道怎样能贯彻自己的意志”，“形成并坚持自己的意见，这是多么重要”而我们的教育往往压制学生最可贵的创造性。学生指出老师对某个问题的解释有错误时，老师就恼怒，采取 “压制”手段，以保持自已的尊严。
要让学生喜欢学校，首先要让学生喜欢老师，因此关心我们的老师，提高老师的整体素质，创造条件充分的发挥老师的特长和优势，让老师有成就感、幸福感，快乐的走进课堂，心情舒畅的面对学生，以愉悦的心绪感染学生，开展教学活动，一句话，要让老师喜欢我们的学校。但如今有不少老师心情压抑，对学校爱不起来，缺少幸福感。
教师的幸福感从何而来？教师在年轮般单调的职业生涯中，不断积累点滴成功感和幸福感，这种积累也许是源于一次成功的师生谈心、一次精彩的课堂教学、一次印象深刻的家长会演讲、一次有意义的家访、一次难忘的教学展示课、一次独特的主题班会，在这种成功、幸福感的积累中，学生也能在教师幸福感的感染下，激发自己在这个学校学习的幸福感。
现在我们的教育存在很多功利化的现象，在应试教育的背景下，用功利化的尺子去评判老师和学生，考核，评职称，绩效工资，让我们的老师倍受压力和煎熬，失去了职业兴趣，没有了幸福感。
学校要真正的关心教师的成长，认真规划好教师的职业生涯，开展有针对性有实际效果的培训，特别是校本培训，发挥优秀教师的示范和传、帮、带作用，搭建好让教师施展才能的平台，让所有教师都有成就感、幸福感，并转化为敬业爱生的行动，让我们的教师，我们的学校真正可爱起来。
兴趣是最好的老师，培养学生的兴趣，发现学生的特长，远比教给他们知识重要，学生的脾气性格、兴趣爱好各不相同，这就要求我们的老师要关注同学们的差异性，针对不同的学生，要有不同的教育要求、教育方法和评价标准，使所有的学生都能接受适合于自身发展的教育，让学生的潜能得到最大限度的开发，老师在教育中注意因材施教，使每个学生都成功成才，应该是学校教育追求的目标。但在目前应试教育背景下，对所有学生整齐划一的要求和评价考核标准，教师无法顾及学生的兴趣和特长，而且制造了一大批失败者，给家庭和社会留下了很大的隐患。
（崇明区民一中学少科院课题组）
