新课程标准指出，写作教学要让学生展现丰富的个性，写作要用真情实感表达出对社会对人生的独特的感受和真切的体验，要重视培养学生的创造思维品质，鼓励有创意的表述，为发展健康的个性，逐步形成健全的人格奠定基础。笔者在长期的作文教学探索中，体会到要把这一精神落到实处，必须在日常的作文写作教学中，进行个性化写作的指导和训练。

一、

构建训练体系，科学指导学生提升写作技法。

现行教材的作文训练一般是一个单元安排一次作文，往往是读什么文章就写什么文章，写作成了阅读的附庸。每次作文写作都是按教材范围设计的篇章训练，没有单项训练、分解训练。写作起点高、要求高，使得多数学生思维僵化，导致写出来的文章缺乏生气。解决这一问题的关键在于要形成一套科学的作文训练体系。笔者多年来是这样坚持的。第一步：进行基础训练，第二步进行思维训练，第三步进行写作速度训练，第四步进行写作技巧训练，第五步进行综合训练。这种训练体系严格遵循了人们对客观世界的认识规律，首先让学生自己实践观察，自己分析，自己思考，自己动手写作，然后帮助学生总结，归纳出不同文体的写作技巧和方法，按照“写作－提高－再写作－再提高”的过程循序渐进。

二、积累生活素材，拓宽学生构思与行文的思维空间。

俗话说： “巧妇难为无米之炊”。写作也是如此，如果没有深厚的文化积淀，没有丰富的素材积累，没有真切的生活体验，就不可能写出高质量的作文。因此，教师在写作教学中，要领会新课程标准，树立大语文观念。不但要指导学生广泛阅读，储备语言材料，教会学生阅读积累的方法，而且要指导学生学会观察，体验生活，积累素材。著名教育家叶圣陶先生说：“作文教学这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会成什么文字，把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要做的题目，久而久之，将会变成作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”生活中有许多感人的现象和事情，语文教师要引导学生广泛阅读，自由表达，勤于练笔，持之以恒地积累写作素材，在读写中加强语文实践。同时要引导学生留心积累观察，用独具个性的心灵去体味感悟，在自己独特的经验世界里驰骋想象、感知升华，就能将平时积累的素材变成写作时需要的材料，何愁写作时无米可炊。比如，每一年感动中国以及中国骄傲当选人物的事迹，国内外新近发生的具有重大历史意义的事件新闻，社会上新近发生的具有影响力的现象，都可以灵活变通，成为写作的丰富的论据。

三、彰显写作个性，引导学生在练笔中感悟创新。

世界上没有两片完全相同的树叶。彰显学生的个性是写作创新的标志，没有个性就没有创新。因此，作文教学中要注意顺应学生的天性，培养发展学生的个性。我们曾长期忽视了作文教学的人文性，忽视了学生个人的兴趣、爱好、志向、情感、观念，标准划一地让学生“只见光明、不见黑暗”、“为赋新词强赞美”。刘正国先生说：“把培养无私奉献精神同培养独立思考和发展个性对立起来是错误的，两者完全可以水乳交融，相得益彰。”所以，作文教学中，教师需要创设民主化的宽松和谐的思辨氛围，让学生懂得文章是表现和再现生活，写作就是表达真情实感，鼓励学生运用不同的文体来表达自己的感悟和见解。

四、激发学生情感，在写作中释放生命的活力。

写作教学的真谛是让学生将写作视为生活中表白内心、与人沟通的需要，是一种终身受用的生活能力，是“言语人生”“诗意人生”的教育。这种教育需要将学生的情感意愿放在首位，使他们的内心世界与写作目标建立一种天然的联系，用最佳的教学方式去点燃他们思维的火花，诱发他们创作的灵感，使他们写出富有人格化、情感化境界的佳作。因此，在指导学生进行作文写作时，教师要充分尊重学生个体感受，让学生在写作中说真话，写真事，抒真情，做真人，让学生真正懂得“习作是为了自我表达和与人交流”。提升学生的智慧灵性，陶冶他们的情操，从而用心灵深处的感受展示社会的赤橙黄绿青蓝紫，构建学生积极健康的精神家园。

五、呼唤多样风格，使学生感受到创作的魅力。

丰富多彩的世界造就了千差万别的人，色彩斑斓的语言幻化出各具风采的文章。不同的环境，不同的经历，不同的文化而涵养，使得每一个学生在表现个人的情感上，运用的写作手法上，都体现出一种独有的特色，这就是作文的风格。因此，教师要明确健康的价值观是风格形成的底线，高尚的情操是风格依存的内涵，学识与才情是风格美丽的展现，让学生依据自己的个性爱好和写作习惯，抒写内心深处的灵动，感受到创作的乐趣与魅力。

余秋雨说：“作文连接着健康的生命。”新课程高扬“以学生的发展为本”的旗帜，人的情感价值得到了充分的肯定。在鼓励创新，倡导个性的作文课堂上，引导学生积累生活素材，彰显写作个性，激发学生情感，用真情去感知，用个性去美化，从而让学生把写作当成他们生命的一种存在形式，让富有生命活力的写作引领学生去认识世界，感悟人生。