小学语文教学故事

语文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。我们的小学语文不单单只是向学生传授语文知识，更为重要的目的是要培养学生的语文能力。众所周知，语文学习并非一朝一夕的努力，需要长期的积累和不断的语文能力的培养，语文能力主要包括“听、说、读、写”四个方面能力。

　　“听”不仅指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言。在听的过程中接受或筛选有用信息。现在这方面的训练，课堂的训练是占了很大比重的，班上绝大部分孩子都可以做到认真听别人发言，在现在的语文课堂，我们经常可以听到：“我要补充……”“我不同意他的观点……”等类似的自主开头。但也有一部分同学做得是不够的。

　　现在的孩子都很会“说”，有时说出的话也有一定的深度。在课堂上，孩子“说”的能力也很重要。孩子的口语表达能力，表现在发言时要做到声音响亮清楚，让人听了很舒服。个别同学的表达能力还不够强，但敢于在班里举手发言。我们还尽量找机会让孩子敢于说，乐于说。比如，在语文课上开展小组讨论，然后再推荐一个代表来发言，这样，就增加了大家发言的机会。每天在您在接、送孩子的路上，也可以有意识地跟孩子交流学校里发生的事情等等。不仅增进感情，也是训练说话的好机会，最好让孩子说完整、有条理。

　　语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外。由此可见，语文教学效果真正的源泉是课外阅读，它不仅是语文课外活动的主要内容之一，更是课内阅读的补充和延伸，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要作用。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。

　　阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读熏陶、浸染中习得的。一个热爱读书的民族一定是一个强大的抑或是蕴藏着巨大发展潜力的民族。正因为阅读有如此重要的意义，国内外都很重视儿童阅读教育。

　　少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展——而且这是长大以后没有办法弥补的。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是我们迫切的任务。

　　重视学生语文学习习惯的培养，是学生终身学习，发展创新的保证。良好的学习习惯的养成，对人一生的发展、创造和成功起着至关重要的作用。一个人如果具有良好的学习习惯，这个人一定具备良好的情感、意志和个性品质。持之以恒地热爱学习的人，都是爱生活，有理想、有抱负，渴望成功的人。小学生处在人生发展的初级阶段，兴趣、个性、习惯等具有不稳定性，又有很强的可塑性，需要经过长期培养。实际上从小培养学生良好的学习习惯的过程，同时也是培养和发展学生情感、意志和个性品质的过程，也是教育学生热爱生活，为学生幼小的心灵埋下理想和远大抱负的种子的过程。

　　学生语文学习的习惯，除了平时坚持听、说、读、写的习惯外，要形成不待老师提醒，家长督促而自己自觉去做。小学生意志力差，兴趣容易转移，大脑中还没有形成明确的概念，还不能完全达到自觉。因为小学生的知识积累不多，心理还不成熟，学习资历不够，这些东西需要学生在成人的指导和培养下，经过平日文化知识的积淀，思想不断成熟，意志力、兴趣才会逐步稳定。在小学阶段学生能够有个良好的学习习惯，无疑是对未来终身的学习发展，提供有力的保证。