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我想先说说：学校去了哪里？
当妈妈、爸爸哪里去了成为了流行语，当留守儿童成为了伤心词，当全社会把学校当成了诺亚方舟，学校去了哪里?凡是家庭所缺少而社会又所需要的，都已潜移默化地转变了学校教育的责任，教育教学的圣地，已被各种纷繁复杂的需求所左右，教师的教育教学悲哀地沦为了副业。
冯是我班的一名留守儿童，父母离异，父亲外出打工，家中仅剩年岁已高的爷爷奶奶。今年开学，冯尾随奶奶空手到了我办公室报到，没有带书包，没有带寒假通知单，没有带寒假作业，没有带齐伙食费，没有带住校的生活用品，一切该准备的东西都没有准备好，一切开学该带来的东西都没有带来。面对手机都不知该如何使用连大字一个都不识的奶奶，我耐心地为冯办好了入学手续。
下午第一节课上了大约有十来分钟了，突然，教室门被大力推开了，气喘吁吁的冯奶奶站在了教室门口，“我把冯住校要用的生活用品用土车子推来了”，或许是还有很多同学没有见过土车子，原本安静的教室立刻像被投入了一块石块，有人在偷偷地笑，我用严肃的目光扫视了一下全班同学，教室顿时又恢复了宁静。我把带出了教室，让他带着奶奶去安置好生活用品。还不到十分钟，冯的奶奶又出现在我班的教室门口了，“我孙子说同学们会笑他，他不想读书了”，面对突如其来的变故，我交代了一下课堂作业，匆忙赶到了冯所住的寝室。空荡荡的寝室里，冯红着眼睛执拗地重复着“我不读书了”这句话，我知道，这是爷爷奶奶溺爱的恶果，我先让冯奶奶回去，然后用一番语重心长的话语打开了冯的心扉，在我的耐心开导下，冯发富又回到了课堂。
事实上，现在的学校老师所要做的事情远不止以上这么简单，不只是要管理好在校的孩子，孩子的校外生活还有很多都需要老师去管理。孩子的家庭作业、孩子校外上网、孩子的家务劳动、孩子的课外活动等等，一切都需要老师操心。不仅如此，教师的教育教学业务要求更是有增无减，有效教学、高效课堂、业务学习、继续教育、普通话、计算机、公需知识、心理健康等等占去了老师的大部分时间。另外，上级的各项检查工作同样需要老师去落实。忙完这些后，轮到老师真正要用心钻研的备课、上课、布置作业和批改作业的时间已经是相当有限，教育教学工作越来越边沿化。教师的职业有着无尽止的外延。一切有关孩子的问题都可以说是教师的问题，一切有关上级文件的要求都可以说是对老师的要求，一切有关教育教学的问题都必须是教师的问题，“保姆”、“保安”、“医生”、“警察”、“法官”等等职务都需要老师亲力亲为，整个社会体系缺乏一种基于学生而形成的教师、家长、地方政府、教育主管部门的深度链接，教师的职业被无尽放大、扩大，一切的一切都让教师疲惫不堪。
一个个原本天真活波的孩子，却往往是因为我们的学校教育，逐渐变得目光呆滞、神情冷漠、面黄肌瘦、步履阑珊，相对优秀的更多成了精致的利己主义者。无意贬低当前的教育，但更希望能有一个极具创造力的民族未来。当我们的孩子被关进学校，其实也就与灾难结下了“善缘”，极具创造力的头脑，却往往遭遇风霜冰雪的禁锢，这“乖孩子”的培养方式，竟然还是很合符家长们的胃口，于是乎，在家长和匠师们的努力之下，学生成了学奴，学生的创造力日益衰退。
面对着一张张白纸，这些完全都有可能成为举世无双的精美图画，而我们却横加指点，肆意的涂鸦，成就了一幅幅标准的国画赝品，在赢在起跑线方针的指引下，我们的孩子能拥有的只能是一种假的教育，他们不但言不由己，身不由己，心也不由己，一切的一切都只为那虚无缥缈的分数，繁重的课业负担，将孩子的发展逼到一个个极为狭窄的天地，似乎注定孩子生来就是学习的，除了学习就不应该有其它的发展了。孩子若能得到充分的假发展，这还要算是幸运的，毕竟还有机会成为比较逼真的赝品，这半真半假次品，却是孩子最大的悲剧，世故、圆滑、老道、功利，这些居然是孩子学的最多的，亲近自然，诚实守信，友爱同学，遵守规则，奉献集体，反而成了孩子教育中的盲点，一个不容忽视的事实是，我们的孩子缺什么，我们的教育就越喊重什么，我们喊得越大，孩子该方面的教育却缺的越多，我们要孩子们诚实守信，可我们很多的老师却公开在教孩子弄虚作假，面对上级的问卷调查，我们的很多孩子总是违心地按照老师们的交代去应付，美其名曰是爱校的表现，按课程要求开课设节，无挤占课现象，不补课，没有乱收费，伙食很好，一切都好，孩子们都能背的出来了，有资料的没做也是做了，没资料的，做了也等于没做，孩子们的书包越来越重了，作业越来越多了，能自主支配的时空越来越少了，当真实的缺失被当成一种披上了假象的伪装，这教育想真也真不了，孩子原本在自由自在的活动中能够锻炼的能力，却要沦为开设一门门课程去充实，简单的教育却被诸多的擦边球乃至无用功而变得纷繁复杂。
学校，原本一片生机盎然的池塘，却因有严厉校规的存在，学生往往噤若寒蝉，呆若木鸡，为了所谓的作业和成绩，孩子能参与的活动越来越少，原本最喜欢的内容，却总是瞻前顾后，心事重重，想做的不能做，不想做的却又逼着要做，学生学会了应付，学生学会了忍受，圈养的天地，少了孩子活泼好动的身影，少了孩子自主学习的自由，很多很多的活动，都被以安全的名义禁止，远离了自然和社会，禁锢于教室的方寸之地，学生能有的想象，也许就是除了书本还是书本，校园一片沉寂。
目前形势下，学校领导也是很无奈。不知从什么时候起，我们的学校能自主的内容越来越少，校长差不多也就是一个会长，开完教育局里面的会议，再回学校开，开完安全的，开卫生，开完卫生的，开维稳，开完维稳的，开计生，开完计生的，开交通的，开完地方各级政府各个部门要求的，再开教育部门直管的上下级会议。实地参加了还不行，平台文件雪花似得往学校发，而所有的内容都要师生真正去落实，教师的教育教学怎么能够不沦为副业，一个检查通知下达了，学校相关的责任人就必须停下手中的一切，招待的，陪检的，做资料的，保卫的，搞卫生的，忙布置的，应付问卷调查的，全民皆兵，偏偏这样的检查还不少，今天这个部门来检查，明天那个部门来调研，后天另外一个部门来验收，送走一批又一批，而应付这样的每一次检查，学校都要花费大量的人力、物力和财力，试问学校情何以堪?
偏偏这样还远远不够，学校教学质量必须提上日程，为此教育部门的领导还需要再添油加醋一番，不让老师们焦头烂额誓不罢休，培训的，读书的，教研的，职称的，考试的，家访的，谈心的等等，事事要亲为，门门需记载，样样要证据，计算机证、普通话证、继续教育证、职称考试证、学历证等等，证证需齐全，忙来忙去，能够用来教育教学和关注学生的时间越来越少，教学质量要保证，怎么办?“分分分，学生的命根;考考考，教师的法宝;压压压，领导的砝码”。学生的课业负担与日俱增，目前，从高一到高三的所有卷子，究竟有多少?近日，一张题为“晒考卷”的图片在网上热传，据统计，这些“从高一到高三基本没扔过”的考卷摞起来有2.41米。相信每一个选择了教育事业的教师，其初衷都是希望自己能有一番作为，能潜心教育教学，能用自己的双手去为学生的发展保驾护航，能撑起学生学习的一片蓝天，可问题是，这也不行，那也不准，各种严格的制度将教师的作为禁锢在一个越来越小的时空，除了提升学生成绩以外的事情，皆不可为，偏偏在教师的教育教学方面，教师也很难有真正的自主，备课、作业、教辅、教研等等，一切都得惟命是从，教师越来越成为制度的奴仆。
针对目前即将出台的《教师标准》，熊丙奇教授发表了自己的见解：对于我国中小学教育来说，最迫切需要解决的问题，一是教师的教育自主权，这就要求改革中小学教育管理体制，落实和扩大学校的办学自主权，在学校中建立教师委员会，负责教育事务管理(包括教师评价、考核);二是改革制约中小学教育的中高考制度，如果考试制度不改，“教招考”一体格局不打破，那么，哪怕制订再好的标准，只会有更多的教师被鼓励继续不读书、不研究、不合作。出台所谓标准，除了反讽现实之外，毫无用处。《教师标准》的制定，可以称得上是一种改革，但是值得深思的是，任何人为为教师制造负担和心累的改革，都不是适合教育教学发展的改革，其结果只能是背道而驰，解放教师，改革考评制度，学校教育会有更多更大的时空。教育，最为重要的是倾力凝聚向心力，当所有教育中人都能积极主动地关心和关注孩子的学习，这更会是适合孩子的教育，问题是，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”已被各种行政权力架空，很多学校的领导人员和管理工作都在远离学生，一味地根据上级各部门要求被动地行走，学校都被统一成了千篇一律毫无特色的学校，一个个学生也就成了悲哀的标准件。
行政权力的入侵，不但表现社会和政府各部门对学校教育教学的干涉，同时还表现为教育部门行政化的肆掠，还表现为学校内部权力机构的臃肿，原本是学术研究的重地，却被权力和利益搅得乌烟瘴气，一个个踏着老师们的肩膀爬上去的校级领导，反过来却与教师们反目为仇，利用老师们给予的权利去为难老师，其目的就是为了进一步的升迁，这种对上不对下负责态度，进一步将校园丑化，教师们的权利维护日趋尴尬，一个不容忽视的现实是，教师累，学生也轻松不了，被动的教学，永远也不会有人民满意的教育产生，还师生教学的自主时空，改革现在不合理的考评制度，严格控制各种行政权力的干扰，多一把学校特色发展的尺子，学校教育更为和谐。
面对纷繁复杂的社会关系，学校能往哪儿去?领导、老师和学生的不自主，教育改革步履阑珊，懂教育的人发不了声，不懂教育的人却能号令学校，在各种纷繁复杂的力量角逐中，学校哪儿也去不了。还权于学校，还权于师生，刻不容缓!（周芳元）
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