利用Moodle学习网站解决信息技术课堂的若干问题

2015年04月02日 15:47:14 来源:本溪县第一中学访问量：192次作者:迟爱华

　　摘要：本文立足于研究信息技术学科的特点以及教学中存在的问题。利用Moodle构建学习网站，进一步提高信息技术课堂的有效性。从拓展教学时空，提高课堂管理，学生自主探究合作式学习模式，提高教学层次水平等方面进行研究。

　　关键字：Moodle 信息技术教学

　　一、问题引入

　　在信息技术课堂中存在着以下几点客观问题：

　　1．一般信息技术课一周一节。两次课的时间间隔长。非常不利于教学的连续性。从记忆规律角度分析，信息技术课堂迫切需要拓展学习时间和空间。应该让学生课后也有一个学习信息技术的环境。

　　2．信息技术老师面对的学生较多，一般信息技术教师的工作课时为16课时。就意味着信息技术老师面向16个班级的学生。保守计算以一个班40人，那么信息技术老师面向的学生为640人。如果有其他工作安排的信息技术教师如维修电脑，网络等。也会有10个课时左右的工作量。面向的学生也不会少于400人。在期末时，信息技术老师能给学生们一个客观评价都是比较困难的。同时因为对学生情况的把握不够，老师也很难进行有效的课堂管理。

　　3．信息技术课堂中，往往以教授学生电脑技能为主。教师很难评测学生对相关知识，技能的掌握。而操作技能如不能有效的抽象内化为学生的概念知识，将不利于学生信息技术学科有效深入的学习。信息技术课堂中容易解决原型定向和原型操作很难在进一步实现原型内化。

　　4．因为学生家庭背景的差异，学生兴趣不同等等原因。学生的信息技术水平差异很大。课堂教学进程很难把握。这就使高水平和能力较差的学生在课堂中无法取得有效的进步。

　　二、Moodle学习网站的特点

　　Moodle（Module object-oriented dymanice learning eviourment，模块化面向对象动态学习环境）由于其免费和源代码开放的特点成为了当前较流行的网络教学平台，并有国际组织不断对其进行开发，目前将要推出2．0版本。采用Moodle平台构建学习网站有以下几个特点。

　　1．利用Moodle构建学习网站可以使用户免去开发网站的工作，只需要开发设计网站的课程和填充内容。

　　2．目前有诸多的教育技术的专家和众多研究生投入到Moodle平台的开发中，所以Moodle平台将不断完善以及有着强大的各种教学功能。由于采用模块化的设计，任何有兴趣的教师都能参与开发并与他人分享劳动成果（并有可能被Moodle组织采用）。

　　3．Moodle的功能非常完善，支持基于建构主义理论的教学（协作、活动、评价）；提供100%的网上教学方式或者网上教学与面授相结合的方式；友好的交互界面；可在任何支持PHP的平台安装，只须一个数据库支持，而且支持许多种类的数据库（尤其是ＭｙＳＱＬ）；支持对数据库的全局检索；提供在服务器上运行的课程列表；允许匿名用户使用；课程可以分类及检索；可支持上千门网络课程；大多数的文本区域（如资源、论坛、杂志）可用WYSIWYG HTML编辑器编辑；通过强制的安全机制确保系统安全，如论坛的发言，数据库一致性，cookies等；个人水平比较性反馈等。Moodle的模块主要有：站点管理、用户管理、课程管理、作业模块、选择模块、杂志模块、论坛模块、聊天模块、资源模块、小测验模块等。将当前的先进的教育理论转化为教学的支持平台。

　　4．由于Moodle平台目前的流行程度，采用Moodle构建学习网站可以充分的和同行交流劳动成果，减少教学设计的工作，将教师精力放在教学过程管理中。

　　三、应用实例

　　我校于2007年10月申请区小课题经费后构建了Moodle系统平台，小学六年级的信息技术课堂教学在此平台下进行了一年的实验。充分利用Moodle中的各个模块有效的解决了上述信息技术教学自身存在的四个问题。

　　1．利用Moodle网站建立远程课程，让学生凭自己的喜好，或者在家使用电脑遇到问题时，能登陆学校网站进行远程学习，并建立论坛让学生进行讨论互助学习。在线课程使得学生课后也能学习信息技术部分缓解了信息技术课时偏少的问题。

　　2．Moodle网站中有对用户数据的统计模块，有用户的活动报表。教师可以通过网站的统计从而掌握学生的学习情况。积极用户和消极用户模块还直接统计出哪些学生积极参与学习，哪些学生没有参与学习活动，从而对学生学习过程进行掌控。对积极的学生及时表扬，对消极的学生及时监督。网站中的测试模块可以实现多种客观题的评测，并有详细的报表。教师根据网站的数据可以客观地评价每位同学。

　　3．Moodle课程中可以有多种素材，本课题实验时在入门阶段以Flash、屏幕录像为主。后期则用文字描述。学生在学习时通过对文字描述的概念理解转化为技能。在课后再进行测试以检测学生知识掌握水平。通过这些环节将学生的电脑操作转化为内在知识，从而加深知识水平的理解掌握。

　　4．采用网络课程的方式，用多种激励评价手段鼓励学生进行自主学习。本课题实验中采用三个层次水平学习目标的方法。要求所有同学都达到第一层次水平。分小组模式，在第一阶段所有学生共同进行探究，小组成员互助方式。第二层次水平为自主探究方式学习。第三层次水平为高水平层次，目的让信息技术能力强的同学有继续探究的目标。而该设计能付诸实践的基础是学生在进行学习活动的支持平台Moodle学习网站。

　　采用Moodle学习网站进行辅助教学须建立在学生已经有一定的知识技能的基础之上，一般小学三四年级的学生只能模仿教师操作动作，无法通过自己阅读文字理解信息技术的知识。并要求学生掌握网上各种活动的能力和习惯。而五六年的学生如果不改变教学方法，可能学生只记住了一般操作动作。比如此前本人教四年级的Flash制作时发现学生只能完成教师教过的作品，而无法进行新的作品创作。信息技术学科本身存在着各种学科特点也制约了教学水平的提高。通过实验利用Moodle网站技术能有效的解决这些问题。利用学习网站基本意义在于让受教育者自主学习，感受快乐、获得自信、找到自我发展的最佳途径！

编辑：王应平

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