多媒体技术在农村数学教学中的应用

多媒体技术在农村数学教学中的应用

江彭节  潜山县塔畈乡中心学校

数学新课标明确指出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。而现代教育学的研究实践也表明：学生在获取知识时仅依靠听觉，三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。农村传统的数学课堂教学靠的是教师一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴。老师站在台上讲，学生坐在下面听，学生最后的学习效果可想而知。随着信息技术的高速发展，多媒体技术快速普及，新的教学技术和手段不断涌现。在多媒体教学模式下，学生可以以交互方式进行学习，通过视、听、触、动等方式把全部知觉调动起来，形成教学双向互动以调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。

我们知道数学新课程的内容比较抽象。因此农村学生在理解和接受新知识方面存在着很多难点，如何在传授知识的过程中做到激发学生的兴趣，使数学课堂教学生动形象，是我们必须思索的问题。而多媒体技术的合理运用可使抽象的概念具体化、形象化，动态过程的演示更弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

一、创设生动的问题情景导入新课，激发学生学习的兴趣

传统的初中数学课堂教学的引入，只凭教师简单的复习提问和问题情景引入很难使学生留下深刻的印象，引发学生的学习兴趣。运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，充分调动学生的学习积极性，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

1、将圆形纸片对折，观察有什么现象。

（学生操作、讨论，得出结论：两部分重合）

2、学生思考：

1、什么是轴对称图形

2、我们学习过哪些轴对称图形

3、圆的对称轴是什么?你能找到多少条对称轴？

通过学生折纸和动画说明圆有无数条对称轴，圆的对称轴是任意一条经过圆心的直线

在这节新课引入过程中，学生在相互讨论、探究时气氛热烈，在动感的世界内激发起获取知识的求知欲，由被动接受知识转为主动学习，接受新知识自然事半功倍。

二、运用形象生动的动画演示，提高学生的发散性思维能力

学生发散性思维能力的培养，是初中数学教学的目的之一，尤其是农村初中学生由于诸多客观条件的限制，发散性思维能力的训练明显不足，现代多媒体技术的开放性、多样性能很好地激发学生的这种数学思维能力。

如在图形的变换一节的教学中，我们在《几何画板》中设计了几个三角形，演示了它们的平移、旋转和轴对称变换的动态过程，并指导学生自己操作其它不同方向上的变换，让他们参与到整个图形的开放性变换过程中，激发学生的发散性思维能力，提高了学生的学习热情，促进学生独立思考，积极主动参与的良好品质，促进学生各方面能力的提高。

三、将静态的知识点演变为动态的生成过程，加深学生对知识的理解。

抽象的数学知识很多难于理解利用多媒体技术的动态演示，揭示其生成的过程，利用动画等形式有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。

如在上正方形这一节时，利用动画，把平行四边形一组对边绕着一组邻边的两个端点同步旋转，使得其四角变为直角（矩形），再将较长的一组边同步缩短，使得其四边相等（正方形）。用动画演示了平行四边形、矩形、正方形的变化过程，然后交换上面两步变换的次序，演示从平行四边形到菱形到正方形的变化过程，清楚地揭示了他们之间的内在联系，学生在了解正方形的形成过程后，自然总结出了正方形的性质，使学生容易理解并记住正方形的定义及其性质。

四、利用动画再现数学知识的发现过程，要提高学生的创新能力

学生创新能力培养，可以借助再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。

在圆与圆的位置关系的一节的教学中,我们先设置两个大小不等的

五、运用多媒体技术的先进性降低课堂教学的难度，便于学生理解。

利用信息技术的动画、视频、文字、音乐等多种信息，创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野，将抽象化直观、静态化动态，化繁为简，化难为易，突出教学中的重点、难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。

例如在上概率统计部分内容时，我们选择相关软件的基础上，设计有关课件用计算机进行了模拟实验，并可使结果多次反复出现，将结论在动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。而在学习统计学的相关内容时我们可以用EXCEL制作了统计表，接着利用EXCEL的强大功能在把它转化为条形统计图，折线统计图，扇形图型等表达方式，使学生能在实际操作中体验数据的存在和数据的快速处理。为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、即时反馈的学习环境。在这个环境下有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生的主体作用。

当然，在利用多媒体技术进行数学课堂教学时也存在着一些我们需要注意的问题，正如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索……。因此只可巧用，不能滥用。比如有些时候在使用多媒体技术进行数学教学时存在着交互性差、共享性差及通用性差的缺点；有些课件只看重内容演示，缺乏师生的情感交流，忽略了教师的主导地位及启发、诱导作用，不利于学生创造性思维的培养，也不利于教师创造性工作。

因此教师在运用多媒体技术进行数学课堂教学时必须注意以下几方面：

一：信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。因此，教学中，在注意使用信息技术的同时，合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。

二、多媒体技术的应用应该立足“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，着重于学生分析问题、解决问题能力的培养，让学生在新的技术帮助下，抓住重点，掌握难点。

三：要结合教学内容实际，结合学科特点和学生心理特点，以有利于教师的教学和学生的学习为准则。

四、多媒体技术应用还要针对不同教学设计、教学内容的需要采用不同的软件制作平台，并且必须具备良好的可扩充性、开放性、兼容性和共享性等特点。

著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。现代信息技术的发展，改变了农村初中传统的教学方法和组织形式，运用多媒体使数学教学内容形象具体，图文并茂，动静结合，声色兼备，因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，开拓学生视野，激活学生思维，增强学生想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领，融会贯通，这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，提高学习效率。