什么是钻研 你做了吗

     周边的同事，不断的有人问我，怎样才能上好课？怎样才能使学生获得好成绩？特别是还没有入门的同行，心急火燎，问话的意思是寻找吹糠见米的办法，每遇到这样的问话，只能告诉他们：教书没有捷径可走，先把教材看懂，随后再钻研，功到自然成。

      现在许多站在讲台上的同事，不喜欢读教材，尤其是教科书，以至于造成不熟悉教材（包括教学参考书，有关的练习册及全解资料、测试卷等），不知道教科书知识点的编排情况，不清楚知识的生成过程，对新课标不闻不问，有的从来不看，总是傲气地、居高临下地对待自己手上的教材，备课不认真，教案随便抄一下应付教务处检查，在课堂教学中漏洞百出，照本宣科，把教科书的内容上完就算是完成任务，这样对待和处理教材，没有取得好成绩是情理之中的，因为自己还没有付出精力与心血，没有把知识拿来思考，知识还没有转化为自己上课的东西，课堂教学只是随便而为。

      一分耕耘一分收获，此话一点不假。

      耕耘一：坚持看读教科书，我认为，一学期内能够看到五遍以上的，就算是钻研。据我所知，做到这一点的教师不多，有人在课堂上的讲课干巴巴，与读教科书有直接关系，主要是不熟悉知识点的编排。

      耕耘二：教科书知识点的安排及他们之间的联系（综合），要理一理。编辑教科书的人都是本学科的专家，自然是遵循教育教学规律做事的，每个单元（章节）为什么设定这个知识而不是那个，自有其理由的，如果我们思考了这个问题，并且做了进一步的分析，这就是钻研。

      耕耘三：对教科书的知识与学生接受能力的关系，付出心血了就有钻研成分。教科书编排的知识，有的是学生以后生活、工作必需的东西，带有“强制”灌输的味道，有的是道德观、人生观生成所需，即是边上课边使接受者付理解、接受、掌握并付诸行动，这些不同的知识，如何教会学生，如果在备课时有了预设，证明是在钻研了。

      耕耘四：课堂教学要考虑与学生互动，准备什么样的活动，有想法，做好预案，就是钻研。课堂教学的形式是多样的，如果还只是满堂灌，课堂教学就难以达到新课标的要求，所谓的钻研只算是作秀。

      耕耘五：备课时，每次都考虑到学困生的接受能力，为他们准备一些切实可行的学习方案，这是因人施教的钻研。这一条容易忽略，一个班级的成绩短板存在于学困生中，不思虑他们，不照顾他们，我们的教学是不完整的。

      教好书需要内外部因素共同配合，但能够对教材和学生的接受能力多一点思考，是取得好成绩的关键。钻研之事，是一种自觉行为，强迫不得，各人的钻研方式方法是不一样的，从实际需要出发，从自己的基础开始，每次备课都思索一些问题，站稳讲台应该不是问题。