中学作文教学有必要理清三重关系

不知从啥时起，作文教学往往是教师布置作文题，稍微解说一番，然而就是学生稀里哗啦地写，一晃两堂课时间就结束了，紧接着就是认认真真地批阅，等到发至学生手中，反反复复，周而复始，也不知到底有没有作用。

小时候，学生赞美语文老师，十之八九都会描述在夜深人静的夜晚，在孤灯下，可敬的老师在边咳嗽边批阅着作文，推一推眼镜，由不得人一片辛酸。事实上，许多语文老师也以批改作文而自豪，曾经，我们学校有一位老教师，批语超过了作文本身，校长大人老是在大会、小会表扬，至于有没有效果，恐怕只有天知道。

然而，我却有不同的看法，说到底，写作文不是老师的事儿，恰恰是学生自己的事儿，如果作文不能内化为人生的一种顿悟，那么，就算批阅再多的文字也恐怕没有多大的作用。为此，我强调学生自评、同学互评和老师面批，并不在乎批语的什么老八股（眉批、旁批、总评），当时不敢大张旗鼓地干，只能偷偷地进行，实在不行，也会在学生文章的好词好句下面画一些浪线，再稍微说上几句话，也算是可以应付上级的检查。

后来呀，有了《语文新课程标准》，旗帜鲜明地指出作文应该“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。能根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”

我自然也有了底气，不再躲躲闪闪的，大胆地让学生作文自我做主，自己只不过是教练员，适当时候稍微点拨一下，让学生在自评与互评中提升作文水平。当然了，根据《语文新课程标准》的要求，理清阅读与写作、写作与生活、修改与自我提升的关系特别重要。

实际上，许多语文老师不知道该怎么讲作文，只不过把作文的训练作为阅读的附属物，可有可无的角色，随意性特别强，结果造成了绝大多数学生提到作文就头疼，不知该怎么办了。许多语文老师误以为作文水平是学生本身具备先天的条件，再多的训练，也不会从根本上改变，这样的认识是建立在没有正确地训练方法的基础上。

我觉得作文的训练只有认真处理好阅读与写作、写作与生活、修改与自我提升的关系，才能够有条不紊地让学生找到真正写文章的路子，从而在写作中享受乐趣，顿悟生活真谛。那么到底该怎么提升作文水平，我认为以下三点不可少。

首先，写作的水平决定自己的阅读量，许多孩子之所以没有写作灵气，说到底，就是不能甄别到底什么样的文章才算是优秀的。不信，我们许多老师也有意无意地要求学生积累词语，收集许多素材，甚至咬紧牙关背诵，期望能够利用这些积累的词语或者美文来丰富自己的写作内容。然而，学生的写作水平却没有从根本上改观，不会写的依旧是不会，事实上，这需要我们语文老师多推荐一些经典作品以及古诗词，让学生知道作品的优劣，从而明白写作到底应该向那条路发展。读万卷书，我们的许多孩子，他们提到写作文，就会不由自主地翻阅作文书，殊不知，模仿同龄人的作品，往往会让自己的灵气丧失殆尽，这就是眼界不高，写作水平只能等而下之的缘故所在。许多真正的大家、名家，他们从小阅读了许多古典高雅作品，尽管有些一知半解，但伴随着阅历的深入，自然会游刃有余，写出独特文章来也就不奇怪了。我不主张学生背诵作文书，常常推荐许多古今中外的优秀作品，目的就是希望广大的学生能够增长见识，从而获得更多的写作技巧，提升写作水平。真的，语文老师应该成为优秀作品的推荐者，同时，更要抓好课本里的作品，尽管许多人诟病时下的课本有多落后，殊不知，许多经典的文章还是值得学习并模仿的。每带一届学生，只要认真教过朱自清的《背影》，讲到动情处，我发现许多孩子会不由自主地模仿文章的清新、朴素与自然。看来，文章的挖掘还是值得每个语文老师去掂量的。《语文新课程标准》里规定“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”语文老师只要充分利用这些写作训练方式，我们往往会在不经意间既提高学生的阅读理解水平，又提升其写作想象能力，又何乐而不为呢？

其次，写作水平的提升离不开多角度的观察生活。生活是什么，一般人觉得就这么活着，至于活出什么样来，自己也搞不清楚。我觉得想要写出别样独特的文章来，不妨多读读海伦凯勒的《假如给我三天光明》和史铁生的《我与地坛》，你就会改变生活的看法，从而开始着意生活中的点点滴滴。不是最新有许多怀旧吗？当年平常的一件件事儿，等到现在想起来，却倍加有味。我发现，许多伟大的作品，他们并没有什么独特的功能，只不过注意生活点点滴滴的收集，一旦到了一定的程度，自然会水到渠成，写出像样的作品来。许多人疑惑，我为啥要学生写日记，自己每天坚持写教育教学随笔，说到底，只有真正愿意记录下来，才能够把自己的五官用起来，从而感受来自自然与社会所带来的气息。如果你不愿意记录，一天就是从早到晚，似乎没有什么可以留恋的，等到时光飞逝，才明白，人生需要着笔的东西太多了，只不过，想写出来，可又无从下手，只能在记忆的长河中哀叹与遗憾。鲁迅先生到了晚年喜欢收集童年的故事，写下了富有生活情趣的《朝花夕拾》，再读读许多名人传记，之所以生动有味，不就是平日里善于记录，一旦有了空闲，自然会写出别样精彩的文章来。生活离不开记录，而真诚的记录又往往会增强你的情商，从而让自己的笔下有特别的情思来。读一读沈复写的《浮生六记》，你会发现，生活的点点滴滴其实不枯燥无味，往往在有心人笔下总能够描绘出别样的人生来。我让孩子们描述一场普通的车祸，恰好班上有学生亲身经历了，当然了，刚刚上初一的学生，又是乡村的孩子，自然说不出特别的东西来，我在其述说过程中，不断地提问，什么时间，什么样的季节，到底是什么的人，在什么样的地点，发生了什么样的事儿，自己当时是什么样的状态，周围人怎么样，有没有路灯，我到底需要表达什么样的思想……一连串问下来，孩子们的眼睛开始亮起来，我想，语文老师在训练作文方面看来还有许多东西要做，不可以放任自流，否则，学生无法写出特别的文章来。

最后，写作水平决定于学生的自我顿悟与提升。我觉得好文章是改出来的，那么，到底应该如何改，我看语文老师的指导也是特别重要的。我发现，修改文章，没有一定的标准，仅仅凭感觉，文章还是没办法提高的。《语文新课程标准》没有提出具体的标准，只不过是解读了写作提升需要梳理的各种关系，而这么多年的评分标准恰恰是学生自改与互改的又有力的依据。这么多年，作文评分标准从内容是否健康、语言是否流畅、结构是否严谨等三个方面去评判，语文老师有必要对这些标准进行准确地解读，从而更好地给孩子的自评与互评知名方向，这其实就是写作面批的必要性。

语文没有什么绝活，不就是多读、多写、多思考，然而，如何有效的读，怎么样有效地写，怎么样的提升学生思维，这一切都需要每个语文老师去思考并实践，否则，提升学生的人文素养与科学素养就没有落脚点，形成健全人格和良好个性就是一句空话。（钱永华  图片摘自百度）