当前学生不想学习的原因分析及对策

当前学生不想学习的原因分析及对策

作为一线教师，看到许多学生都不想学习、无心学习，心中就会感到一种难以言表的痛苦。这个痛苦好像并不是自己有什么失去或者什么伤害，而是作为一个普通的教育者所能看到的很多人未来的不幸与艰难。我想面对这样的问题，每一个教育者都会有同样的感受。已经工作了11年，称不上什么专家，但一直都在思考关于教育的问题，同时也在用自己的一点微薄之力在做一些事情，也看到了自己身边一些可喜的改变。

现在的学生对学习不感兴趣，有它的社会根源，也有着自身和家庭的原因。当然要探讨这样的话题也绕不开我们的教育体制。我们都在关注学生的成长，学生的成绩，学生的心理，可是我们真正有没有想过那么多学生为什么不想学习呢？为什么在普通中学里有那么严重的厌学情绪呢？我曾经在好几个普通班和重点班做过这样的调查，我问学生，假如没有家长逼你，你想上学吗？每一个班几乎是超过98%的人回答：不想上学。一边他们从内心里不想上学，一边是我们千方百计的想让他们学习。这就形成了现在教育中最尖锐的一对矛盾。学生和教师就根本没有在一条战线上。如果解决不好这对矛盾，我个人认为要看到教育的春天将会很难、很远。

学生不想上学的第一个原因是对学习不感兴趣，无心听课。

为什么会出现这样的问题？这就不可避免都要谈及我们的教育体制问题。我们国家的教育一直以来都很重视分数，所以我们所有的学校也没有办法，因为社会和家长认可分数，而分数也是当前最直观的东西。认为有了分数就有了一切，这是一种急功近利、浮躁的体现，并不是教育本质的体现，根本就忽略以人为本的教育理念。就像老师给你作文98分，给他作文100分，而这98分和这100分到底有什么意义呢？差那2分又有何意义呢？我认为没有任何意义。自古就有“武有第一，文无第一”的说法。可是我们的教育，我们的家长给我们的孩子们从小就灌输了分数第一的观念。所以这样就严重伤害了那些爱学习却没有高分数的人。而这些受到了伤害的人还不知道自己被谁所伤。真是悲剧！人在孩提时代应该是在玩耍中度过的，就像卢梭的《爱弥儿》里面讲的那种最自然的教育状态。可是我们的家长却早早的将孩子送进了学校，给孩子“画地为牢”，再遇到一些不懂教育的人，就让孩子的天性慢慢地磨灭。等到孩子长大了，长到了可以逃脱父母的监管之后，就开始不学习了，拼命地玩。所以他的整个人生就弄反了，该学的时候不学了。试想想，这又是谁的错？谁又能付得起责任呢？牛顿、爱因斯坦、爱迪生、丘吉尔、乔布斯……这些不胜枚举的人物都没有在上学的时候获得过高分，甚至有些人还被老师认为是弱智。可为什么偏偏是这些人却能够让他们的名字熠熠生辉呢？而你又能说出几个上学时得高分，在以后也能光芒四射的人呢？

学生对学习不感兴趣很大程度上也是我们的教材学生不感兴趣，我们的教育方法有些陈旧，缺少活力，缺少创意。当然了，我们也可喜的看到了我们的教育正在努力地改变着，改变以往的学习模式和教学模式。但这种改变需要一段艰辛而漫长的路要走。

学生不爱上学的第二个原因是：读书无用论的思想对学生的影响。

读书无用论的观点由来已久。中国改革开放以后，很多人几乎一夜之间富了起来，而那些富起来人好像有一个共同的特点那就是没有上过多少学，没有读过多少书。前些年还有一些观点给人的冲击很大，例如：“学好数理化，不如有个好爸爸”、“学得好不如嫁得好”、“搞原子弹的不如卖茶叶蛋的”……虽不敢苟同这些观点，但是从某种程度上这些观点对家长对学生还是有一定的负面影响。这些影响对学校的教育来说也是一种负面的。

无论什么样的年代都会有各种各样的言论流行，这并不奇怪，也没有什么大惊小怪的。这就需要我们加强正确的引导。让学生和家长明白上学的目的不只是为了钱，还有其他更深层次的意义。

学生不爱学习的第三个原因是：没有良好的学习氛围及学习习惯。

我们学校是农村的高中，几乎所有的学生都是农民的子女，整个家庭环境决定了学生的学习氛围。从小就没有人正确的引导学生养成良好的学习习惯，就这样转眼间到了高中，所以马上就会面临很多的问题。很多人在家里就没有养成良好的学习习惯，所以到了学校也就不知道怎样营造一个良好的学习氛围。这就要靠学校和教师用百倍的耐心去打造一个良好的学习氛围，否则学生就很难受到良好的学习环境的熏陶。

学生不爱学习的第四个原因是进校成绩差，没有自信、自暴自弃。

这个原因主要是来自个人的心理因素，取决于个人的抗挫折的能力。只有少数人是越挫越勇，但大部分人是一旦遭遇挫折后就萎靡不振。这个问题也不是没有解决的办法。心理的问题还需要从心理入手，最好有比较专业的心理辅导老师（或者在这方面比较擅长的老师）对学生进行有针对性的辅导，纠正其心理上的偏差，增强其自信。学生的年龄都不大，要对其心理进行干预并不是一件太难的事。这就要看我们有没有心去做了，愿不愿去做了。而做这些事情绝对不能停留在文件上，也不是为了应付上级的检查，真正的出发点是来自于对学生的爱。

学生不爱学习的第五个原因是将学习看成是一件痛苦的事情，体会不到学习的乐趣和成就感。

这是一个普遍的原因，人一旦感到要做的是一件痛苦的事情就不会主动去做，在这个时候也就不会管这件事情的意义是否重大了。

学习自古以来就是一件比较痛苦的事情，这一点是无可厚非的。“学海无涯苦作舟”“头悬梁锥刺股”就是对这种痛苦的佐证。对于这一点，通过的简单的语言是根本无法改变一个人思想的。既然学习是一件痛苦的事情，那么如何将这种痛苦的感觉进行转换呢？这就是值得我们思考的问题。其实学习是要培养兴趣的，如果从小没有学习的兴趣，那么这个人很难再对学习产生兴趣，除非生命中出现一些特别的转机。可人的一生之中这样的转机又是非常的少，是可遇而不可求的。其实一个人一生之中想要一些大的改变也不是多难的事情。无非是一个人、一件事、一本书、一节课。再具体地说就是遇到一个可以改变你的人，遇见了一件可以改变你的事、看了一本可以改变你的书、上了一节可以改变你的课。

不爱学习的第六个原因是：有些老师上课缺乏创意，没有激情，也点燃不了学生的学习热情。

有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以不变应万变；有些教师观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”。对于这一点来说，也是一个不可回避的事实。如果说到这一点上就不能去怪我们的学生了，我们作为教师的就要去反思，去改善，去提高我们的教学艺术，要能够用我们的知识还有教学艺术去感染学生，引导他们进入知识的殿堂

作为学校也要不断组织教师学习、参观、培训，只有这样才能让教师不断的更新自己的知识和理念，以此来适应这个不断变化的世界。

作为教师个人也要用发展的眼光来看待自己的职业，要主动地去更新自己的知识，而不是一味地去被动接受。