教育是科学，更是艺术。“亲其师，则信其道”，我感觉是有一定道理的。
笔者认为教师的人格魅力来源于其追求的“教育境界”和讲究的“教育艺术”， 有效教学的根本要义是促进学生有效地学习。因此教师在专业发展道路上想得到初中生的热爱，教师必须充分调动学生学习积极性，培养学生兴趣，让学生学得主动、学得轻松、学得高效，这样教师的教育工作才能有实效！一位老师专业知识扎实，教学成绩突出，但不一定能得到学生的认可和喜欢；而一个教师的课堂如果受到学生的欢迎，那么其教学成果应该是很有效的。
在信息技术教学中,作为师者，我们应通过创设问题情境、联系生活实际、加强师生对话、开展实践活动等途径,有效地改善学生的学习方式,促进学生的有效学习,从而实现真正意义上的信息技术有效教学。下面，我结合本课教学和自身教学实际，谈谈实现教师专业发展的路径和措施。
笔者认为，教师专业发展的路径应包括：1、有效地促进学生的全面发展,特别是学生情感态度和创新思维的发展;2、有效地改善学生的学习方式,促进学生的有效学习;3、有效地发展教师的教学效能,促进教师的专业成长。
现代学习论指出:促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的,也是衡量教学活动有效性的唯一标准。我们老师可能都犯过同样的毛病：为了让孩子改正一个错误就板起脸，厉声怒喝，不管孩子听不听你讲的道理先训一通再说，最后孩子还不明白自己到底哪里做错了！这样的毛病也经常发生在我身上，以前做学生时不理解老师怎么总是那么凶啊？现在自己做了教师，角色发生改变，就经常疑惑为什么现在的学生不体谅老师啊？
于是，矛盾、误解常常发生在师生之间，教师虽然在教学中付出了很多，但“收效”却甚微。现在看来可能是因为达不到孩子们喜欢的标准，对待工作虽有激情，但缺乏幽默感。为此，笔者在教学中采用以下教学措施。
一、满怀激情投入
课堂教学中，创设民主、平等、和谐的教学氛围，师生关系架设在充沛的感情之上。笔者想方设法地在课堂上激发学生的求知欲。人非草木，孰能无情？想让学生学习有激情，教师就要动情。教师感情强烈才会使学生受到感染，从而开启学生感情的门扉，进而激发学生“情商”，才能开发学生“智商”。
教师在课堂教学中的行为要动情感人，每一动作都要恰到好处。教师在上课时激情高昂，语言简洁文明，生动形象，富有启发性、教育性和感染力；掌握语言技巧、抑扬顿挫，说普通话，语言规范。在课堂上，语言手段和非语言手段同时使用（如表情、姿态、手势），适时起到画龙点睛的作用。根据教学内容、知识信息输出和反馈，正确控制和调节自己的语言和非语言手段，从而激发学生情趣。
二、激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发学生兴趣是信息技术课堂教学艺术之一。所谓兴趣一般是指个体积极探索某种事物的认识倾向，它使人对该事物予以优先的注意，并具有向往的心情。我们不难发现，学生能够顺利地完成作业或活动，往往是他在这方面能力较强的表现，也是他感兴趣和爱好的表现；反之亦然，可见学生的能力的发展和兴趣紧紧相关的。
因此，兴趣是学习的先导，它是开发学生潜能的有效手段。信息技术课堂教学要营造一个“趣”的氛围，那么在备课时须精心钻研教材。导入新课时，应有充满情趣的新课导入，营造生动活泼、轻松愉快的信息技术课堂氛围，才能在课堂上自始至终吸引住学生，使学生在愉悦的信息技术情境中高效地学习。
三、激发学生思维
“教育就是教人思维”！ 思维的艺术是课堂教学的重要组成部分，教师需“一法为主、多法相助”地启发学生思维，促进学生智力的发展。信息技术课堂教学中应抓住重点、突出重点、突破难点，充分发挥学生主体作用，教师需要启发学生积极思维、主动获取知识和能力，这就是课堂教学艺术。
爱因斯坦说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”。课堂教学中应先提出尝试问题，就是为了激发学生思维。设疑求思、以疑促思、思则解疑。教师应鼓励学生大胆尝试，主动向教师质疑问难。
四、激活师生的双边活动。
信息技术课堂教学中，方法要活，教法要得法，师生双边关系要活，充满“活”的课堂，这也是信息技术课堂教学艺术。教师在信息技术教学过程中，备的课要“活”且要上得“活”，才能充分培养学生的自学能力、主张合作学习，通过讨论、又要注重独立思考；充分发挥学生主体作用，又要注重教师的主导作用；既要生动活泼又要严格要求。信息技术课堂教学中，要让学生小结有什么收获，有什么不同的见解，让学生自己去探索、去发现问题、解决问题，信息技术课堂教学才能显得生动活泼。
总之，信息技术课堂教学中应充分发挥学生的主动性，发展学生的智力，创造性和独立获取知识的能力，从而适应社会发展的需要。继续坚持信息技术教育现代化的方向，重视培养初中学生的创新意识和实践能力。掌握一定的信息技术教学艺术，优化信息技术课堂教学，提高信息技术教学质量，最大限度地发挥初中学生的潜意识能力，减轻学生的课业负担，让初中学生更好地适应未来的现代化教育。
