德育工作技能

                                            德育工作技能
                                                                                     

                          “爱”是德育教育的基础
     教育实践向人们证实：要想使学生确立一个正确的观点，从知识的丰富到行为的养成，这其中可以通过多种多样的方法，经过各式各样的途径，但这一切过程不可缺少的是要有“爱”来架设桥梁。爱是教育工作的主旋律，班主任与学生之间的情感交流是爱的表现形式，是师生之间心灵碰撞的艺术，也是发挥德育功能的基础。
     班主任把人和人的发展作为自己工作的出发点和归宿。以读本为教育内容输入的载体，以情感为先导，教育与情感一起滋润学生的心田。当班主任教师满腔热情，用真诚的爱，深深理解与支持去感染学生，温暖学生的心灵，真挚而深厚的情感一旦渗透于教育之中，那么就会产生一种神奇的教育力量，它会打开学生的心灵之门，唤醒学生沉睡了的自尊和自信，激发起学生强烈向上的动机，这种情感教育被学生内化而自觉形成的强烈的道德动机使学生产生巨大的意志力量，而这种动机与意志体现到学生的行为上，就会形成显著的飞跃。
班主任通过感情、感染、感化的情感教育，可激发学生实现自主性，进而自觉地进行自我控制，自我管理，自我教育，可引起学生生理和心理的变化。这是德育工作中促使学生思想内化的一条规律，也是班主任工作艺术大放异彩之处。
情感能挖掘学生内在的自我教育的潜力。
     当前不少学生由于对自身要求不够明确，不能正确地认识自己，评价自己，或缺乏心理自控能力，距自我教育有一定距离。班主任创设一系列带有情感色彩的教育情境，定能激起学生情感上的共鸣，引起学生内心的思索和辨析，从而引导学生走上自我教育的轨道。
把情感教育贯穿于学生思想教育的全过程中，从道德的认识到道德情感的激发，从道德意志的培养及到道德行为的养成，班主任都要抓住契机，注入情感的暖流，让学生置身于和谐温暖的“家”中，让每个学生都能抬起头走路，让每位学生都能获得向上的动力，学会生活，学会学习，学会做人，在学生灵魂深处建立起向上进取的信念。使他们爱的情感升华为对祖国、对人民、对未来、对事业的执著的爱。班主任就是要把自己真诚的心，全部的爱奉献给学生，教会学生创造出更多、更美好的爱。以上种种能力的培养，都有助于班主任更好地进行德育教育工作。
                               教育学生尊敬老师
     从学生一走进学校接受教育开始，班主任的德育教育任务之一便是培养学生的优良品德，并让学生懂得尊师是我国人民的优良传统。老师的工作是崇高的，老师的责任是重大的，老师的影响是深远的，他们应当受到全社会、特别是学生的尊敬和爱戴。古人说，教师的任务是传道、授业和解惑。就是说，教师要教学生做人的道理，教给他们文化知识，解释他们遇到的问题，使学生健康成长。每个学生的由不知到知、掌握文化知识，由不懂事的孩子到长大成人，无不渗透着老师们的心血。因此，每一个有道德有礼貌的学生都应该自觉地尊敬老
     首先要尊重老师的劳动，上好每一堂课，完成老师布置的学习任务。老师备课是艰苦的脑力劳动，老师讲授的是人类文化科学技术知识。因此，听好课，完成好作业，就是尊师的最好行动。能认真地听好课，好好学习，是对老师的最大安慰，也是学生具有良好道德品质的具体表现。那种上课溜号，堂上打闹，作业马虎等行为，都是对老师不尊重、不礼貌的表现。
     其次，要接受老师的教育，虚心听取老师的意见。老师是按照党和祖国的要求来培养造就学生的，听取老师教诲，使自己沿着健康的道路前进，这是尊师的重要表现，听不进老师意见，顶撞老师，轻视老师都是不应该的。 

     再次，对老师要有礼貌。在日常生活中对老师要尊重，要讲礼貌礼节，如热情问好，主动让座，认真回答老师问题，遵守学校有关尊师守则。另外，对老师教学工作中出现的差错，应善意提出来，热情帮助老师改进。那种出老师“洋相”，借口取闹、背后嘲笑等举动都是不对的。
     老师为学生的成长进步付出了很大的心血，是值得尊敬的。因此，对待老师一定要尊重，切不可表现出缺乏教养，有不礼貌、违反规范的言行。在对学生进行教育时，班主任也要注意自己的一言一行，要让自己成为学生学习的榜样。