《长方体和正方体的认识》教学设计

《长方体和正方体的认识》教学设计

[设计理念]

　　新课程理念强调：“人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展”。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。

　　[设计思路]

　　长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生初步识别长方体、正方体，掌握长方形、正方形特征的基础上展开教学的，为学生今后进一步学习长方体和正方体的表面积、体积，以用其他立体图形作准备，使学生由认识二维空间发展到认识三维空间是学生发展空间观念的一次飞跃。基于以上认识，并结合设计理念，我认为本课的教学目标是：

　　1、在自主探究中掌握长方体、正方体的特征，认识它们的联系。

　　2、通过开放型的问题励学生解决问题策略的多样化，发展学生的空间观念和思维能力。

　　3、在观察、操作、讨论、交流的小组式学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力。

　　为完成以上教学目标，本课教学设想如下：

　　1、探索新型情感性课堂教学。

　　本课教学中尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。

　　2、让学生参与探究过程，在“做数学”中体验数学。

　　要给足学生思维的空间和时间，让他们在尝试中发现，讨论中明理，合作中成功，质疑中发展。让学生体验知识的形成与发展。如：探究长方体特征中，组织学生开展形式多样的学习活动。让学生在活动探究中，感知长方体；在学生互相补充。互相启发中建立长方体的清晰的表象。

　　3、巧设开放性活动，发展学生思维能力。

　　本课教学中注意活动的开放性。巧妙的商讨开放性、探究性问题，促使学生参与研究、解决问题的活动。如：你如何验证相对面大小相等、相对棱长短一致；拆装长方体、正方体，你有几种方法？在这一系列开放活动中，每位学生都得到了发展。

　　4、合理利用多媒体辅助教学手，优化教学效果。

　　本课根据教材和学生的认识特点，利用多媒体辅助手优化教学。如：验证长方体相对的面完全相同，以及相对的棱完全相同的过程。化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文声并、静和动结合的情境中，激发了学习兴趣，突破教学难点。

　　[教学过程]

　　一、创设情境 激发兴趣

　　第一环节，课始课件出示学过的平面图形和立体图形。

　　第二环节，欣赏生活中的长方体和正方体实物。

　　[在新课导入时，通过课件活泼的画面，激发学习兴趣，学生在认识图形中，既回顾了旧知，又唤起了学生参与探究的欲望。]

　　二、组织探究 掌握新知

　　（一）初步感知面、棱、顶点。

　　这一环节,学生通过长方体和正方体实物，引导学生看一看、摸一摸、量一量等，同时结合电脑的演示初步感知、体验长方体、正方体面、棱、顶点的概念。

　　[这一环节加强了学生多种感官参加活动，在操作中发现，建立了面、棱、顶点的概念。]

　　（二）探究长方体的特征。

　　第一环节：动手操作，直观感知。

　　教师要求学生以组为单位，动手动脑探究长方体的特征，同时出示28页表格：长方体有几个面？每个面的大小、形状一样吗？长方体有几条棱？每条棱的长短一样吗？长方体有几个顶点？每个顶点有几条棱相交？

　　第二环节：小组交流，达成共识。

　　学生在动手中，初步感知长方体后，组织学生小组讨论，再请代表汇报。

　　[一、二环节利用学生的心理特点，让学生进行形式多样的自主探究。学生在活动中感知长方体；在学生相互争论、相互补充、相互启发中建立长方体清晰的表象，同时教师的温情提示，也体现实现的人文关怀]

　　第三环节：电脑演示、验证认识。

　　当学生通过小组讨论，能用自己的语言归纳出长方体特征后，教师利用电脑演示：一个长方体有序地显示六个面,上下面相同,左右面相同,前后面相同；十二条棱也有序闪烁；八个顶点也进行闪烁；

　　[通过电脑演示验证学生的认识，促使学生形成新的知识结构，也突出了教学难点。]

　　三、诱发比较，迁移类推

　　第一环节：根据长方体的特征和正方体实物学生观察：正方体的特征.

　　第二环节：师生归纳。

　　这部分采用直接演示，学生观察特征，让学生在看一看、说一说的活动中，归纳、表述正方体的特征。培养学生自学能力及初步逻辑思维能力。

    第三环节：小结长方体和正方体特征与关系

通过板书,总结长方体和正方体的相同点和不同点及关系

四、实践运用 巩固新知

第一环节：填一填

第二环节：判断

第三环节：说一说

第四环节：算一算

　　练习题的设计有易到难，通过不同形式的练习，使学生的新知得到巩固，同时检测学生是否教学目标。