金色的脚印

课型

新授课

课题

金色的脚印

课时

1

设计教师

车秀芹

教学目标设计

1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．能有感情地朗读课文。

3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学方法设计

教学时以学生自学为主，采取自读感悟，小组合作，讨论交流，读思写相结合的学习方法。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

组块一、启发谈话，导入新课

让学生交流文学作品中对狐狸的认识，接着交流预习课文中对本文的狐狸的了解。

组块二、初读课文，整体感知

让学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示；汇报初读情况。

组块三、自主探究，讨论交流

让学生根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕与小组同学交流。

A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？

B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？

C课文为什么以“金色的脚印”为题目？

D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？

1、利用启发性谈话，让学生先交流文学作品中狐狸的印象，以及预习了课文对文中狐狸的印象，从而引导学生探究其中的缘由；

2、在整体感知课文部分，让学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

3、让学生明确“阅读提示”提出的要求，尝试拟订自学提纲。

预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

4、补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

1、狐狸是一种什么样的动物？通过预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。本文主要讲了什么事？ “阅读提示”对我们提出了哪些要求？

3、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

4、狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

5、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

6、课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

组块四、课外延伸，升华主题

1、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，说一说、写一写、画一画。

2、推荐观看《狮子王》。

5、在自主探究阶段让学生根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

6、．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

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1、照样子写词语

绿油油　　光______　冷______　孤______　

直______　热______　慢______　湿______　

2、选词填空. 

　　　　　凝望　　注视　　盯瞪

①它站在江滩的卵石上，久久（　　）着清波荡漾的江面

②照片上的老人默默地（　　）着盘旋翻飞的海鸥们。

③四只闪着青光的眼睛直勾勾的（　　）着正太郎

④他把眼睛都（　　）圆了. 

3、读句子，回答问题

☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

老狐狸这样做的目的是________，从中可以看出_____________

☆他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

老狐狸这样做是因为___________，看到此情此景，我想说_______________

板书设计

金色的脚印

小狐狸（被捉）新课标第一网

老狐狸 送食 正太郎 

（聪明、善良） 搭救 （善良）

课后反思

为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。在学生读完课文，理解教材的基础上，我结合课文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的具体感受。学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽……等道理。