文言文两则之《两小儿辩日》

学    案

教  案

一、字词训练，我来夺冠

近义词：曰──说　　善──会　　援──拉　　辩斗──辩论　　日中──中午
　俱──全　　汝──你　　去──离　　通国──全国　　鸿鹄──天鹅　　　弗若──不如　　

反义词：非──是　　善──恶　　近者热──远者凉

　　智──愚　　专心致志──心猿意马　　远者大──近者小

二、美文美读，由我做主****

（1）畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，

　　　⑵　根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。

　  　２、合作学习，疏通文章

　　　⑴　采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

　　　⑵　选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

三、入情入境，心心相印

⑴　参考注释，用现代口语复述故事，教师点拨。

　　　⑵　复述故事。

　　　⑶　出示一组选择题，让同学选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”

　　　⑷　通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。

　　　⑸　在基本读懂课文的基础上， “浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。

　　　⑹　借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

四、感悟品评，魅力无穷

１、解开“辩日”之谜：

　　　⑴　提出“辩日”孰是孰非的问题。

　　　⑵　通力协作，解开“辩日”之谜。

　　　⑶　运用媒体手段“印证”学生的解释。

　　 ２、理性看待“孔子不能决”：

　　　⑴　引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

　　　⑵　针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。新课标第一网

五．仿写练笔，随心所欲

１、回味“学习历程”，书写心得：

　　　⑴　小结本节课的“学习历程”，写出各自的收获和体会。

　　　⑵　通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验
　　２、漫谈体会：　进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。

六.你争我辩，快乐无限

教学目标：　

１、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

　　４、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学课时：1课时

第一课时

课前准备： 

　　布置学生了解孔子的生平资料。

教学过程：

一、导读，引入新课。

二、检查字词自学情况。

三、朗读，感受作者表达的思想感情。

四、感悟，完成导读中的问题。

五、质疑拓展，解决合作学习中没有解决的问题。交流合作体会，感受合作学习的快乐。

六、总结

教学反思：

１、教师角色的变化： 教师在课堂中充当了一个参与者、引导者、组织者的身份，起到了引导、点拨的作用。在课堂中，教师的角色和作用根据学生不同的回答随时发生改变。教师充分信任学生，维护学生的自尊心，建立了学生的自信感，不担心他们会有什么怪想法，放手让学生大胆去说、去做、去思考，让他们体验到成功的喜悦。
　　２、突破传统教学模式，构建研究性学习策略，注重培养学生搜集、处理信息的能力：教师教学观念新颖，把原来的口授、设问、解答变为让学生自主探究、合作交流，自己构建知识。课前让学生搜集有关孔子的资料，课堂教学即将结束时，学生对两小儿所持不同观点的依据是否科学产生了疑问，教师首先创设问题情境，引导学生确定研究主题，然后指导学生自主确定活动小组，或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手实验……给予学生充分的时间进行研究，学生对学习的情感，态度发生了变化，他们也更乐意去探究，去发现，去体验，去创造。最后举行小专题研究成果交流会。这个过程，有力地突破了文本中心、课堂中心，使学习活动成为了学生的创造活动。小专题研究性学习的展开，使学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力得到锻炼乃至提升