对小学语文学业评价的解析（四）

专题四 小学语文学业评价的分析——解决小学语文学业评价结果分析问题

1. 教研机构利用相关数据可以改变仅凭经验指导学校学科教学工作的既有局限，提高教学指导的科学性。学校可以根据反馈信息改进自身的教学与管理。

2. 教育管理部门可以获得更为科学和准确的信息去合理地评价学校工作，调整工作策略，改进管理工作。

3. 教学质量的监测犹如体检的各种检查手段——化验、 B 超、 CT

典型例题：

下面每道小题中，哪一个词语或成语填入画线部分最恰当？

他读书读得很快，总是 ，没有深入理解文章内容。

A. 精益求精 B. 一目十行 C . 如饥似渴 D. 聚精会神

考查能力：理解词义，能理解常用词语的基本意思，分辨词义间的差别。

4. 质量监测的分析报告有如医生会诊——撰写诊断病例，设计治疗方案、开药方

从上面的图可以看到，学校 1 在语文学科表现较好，不合格率很低，因此学校排名比较向前，但是我们仍然可以看到学校 1 虽然不合格率很低，但优秀率也很低，大部分学生分布在 B 和 C 水平上。

从上面的一组图中可以看出，学校 1 的学生对语文教师教学方法的评价较低。我们发现语文教师在讲解课文的时候会选择直接告诉学生中心思想和段落大意，较少引导学生联系自己的生活来理解课文，在作文教学中较少鼓励学生写自己想说的话。

5. 教师要根据评价结果改进教育教学

（ 1 ）学业质量监控与评价的最核心的目的是对日常教学进行科学的诊断。

（ 2 ）通过分析，帮助学校管理者理解和把握教学的特点，帮助教师理解学生的学习特征。

（ 3 ）使教师能够依据科学的测量结果更精确地改进教学工作，使教师的教学活动目标更明确，方式更合理，更能适应学生学习的实际需要。

举例马丽丽老师的字理识字教学片断：

一、追根溯源，由形到字

首先马丽丽老师通过一个短片引出了“百鸟园”的情景，一棵苍天大树，各种动态的鸟在树的周围飞翔，再加上清脆的鸟鸣声构成了一幅美丽的画卷。在情境中引出鸟字，既让学生在情境中去识字认字，激发学生的兴趣；同时也体现出中国古代人民造字方面的聪明才智。

第一大环节就是运用字理识记象形字“鸟”，象形字就是依照事物的形体描绘而成的文字。这时通过追溯字源，展示对应的古文字字形，就有助于学生理解该字的形义关系，有助于学生正确记忆汉字。再由“鸟”引出带鸟字的一类字。最后让学生知道，鸟作偏旁时大都与禽类及其行为有关。再次由“鸟”引出“隹”字，并且一边演示，一边讲解。让学生通过对比知道，原来“鸟”一般指长尾鸟，而“隹”一般却指短尾鸟。这样的操作过程，学生不但了解了字的来龙去脉，而且了解了古代人的一些生活故事。古代象形字如同一幅幅古代历史图画，极大地吸引了学生探寻古代人类生活的兴趣。

二、举一反三，由“个”到“串”

本节课的重点就是归类识字，做到“教一个得一串”。汉字百分之八十以上是形声字，掌握了常用的组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表义的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”地创造性地学习。概言之，掌握了字理的基础知识，特别是常见的偏旁部首的含义，学生就能形成识字的能力。例如“隹”这个字，即使学生不会读，但是，只要他懂得“隹”跟鸟有关。那么，就能轻易地推出“集、堆、难” 的大意是什么意思。如此依据字理的教学，汉字出现在学生眼前时，就不再是一个个抽象的符号，而是一幅幅生动有趣的图画，既能让学生主动地识记汉字，又能有效地开发他们的右脑潜能。如果孩子在生活中遇到其它带“隹”部的生字，在心中肯定会有一个疑问，这个字跟“短尾鸟”有什么联系吗？好奇心肯定会督促孩子继续学习，教学目的也自然而然的达到了。正所谓授之以鱼，不如授之以渔。运用字理识记汉字，真正的促使师生共同成长。

三、语言实践，从认到用

最后通过拓展鸟的知识和儿歌让这些字重复再现，例如认完带“鸟”字旁的字，马丽丽老师就出示几小段儿歌，把识记的字重复再现，达到巩固识记的效果，这些儿歌一般都需要老师自己根据所学生字的字理意思进行创编，不但起到了巩固的作用，学生的印象更深，达到识字目的。后边的拍手歌，小常识都能达到同样的效果。

四、梳理提升，由字到情

通过几年运用字理进行语文教学，马丽丽老师们注重追寻汉字表意的特点、因义构形的构字规律，使得语文教学不仅仅立足于认得其形，呼出其声，更立足于字义字理和情感、态度和价值观的角度，使学生受到汉字文化的熏陶和感染，在汉字文化历史的积淀中感受汉字的意趣和厚重。学生在这两年间也发生着不小的变化，他们的识字兴趣浓厚，使这些孩子都酷爱读书。平时通过字理的学习还帮助孩子区分了形近字，孩子书写的错字也明显也减少了，孩子们每天都在进步着！

最后我想说语文学业评价就像一条洒满阳光的路，这条路就 在脚下延伸，而我们刚刚起步！这条路就在脚下延伸，而我们就在铺路！因为我们和孩子们在共同成长着，幸福的行进在路上。