在新课标的冲击下,面对接接踵而来的众多问题,我们不得不仔细的反思:到底应该怎样去教学呢?当然,对这个问题的答案是众说纷纭的。然而我认为良好的氛围是搞好学习的一个很重要的方面。那么,我下面就来谈谈在良好的课堂氛围下学习的问题吧!
新课标指出:教学应是师生互动的。因此可以看出,在新课标下的教学不能再象从前那样以教为主,而应教与学合理的搭配,充分发挥学生的学习主动性,让他们在那种学习的激情下产生学习的冲动,从而让他们产生其独特的学习感悟,从而达到意想不到的效果。
譬如:在一堂成功的教学中,我让大家为《在马克思墓前的讲话》(本为副标题)拟一个正标题时,同学们就对此产生了极大的兴趣。于是,诸如“生命的晚餐”“永久的空白”“天亮了,启明星却落了”“人走了,雪在飘”“激情燃烧的岁月”“上帝的错误”等充满了灵性的标题便在他们的脑海中应运而生,这不能说不是一个没有想到的事实。
记得曾经有人在文章中说过这样的一段话:在良好的教学氛围中,师生可以放声的笑、动情的哭、面红耳赤的争论、争先恐后的发言、聚精会神的思考、字斟句酌的写作……的确,也正如他所说。
良好的氛围会让学生在一种轻松、愉悦的环境中去学习、去品味、去欣赏,而无须花去心思担心什么惩罚与束缚。
从而让他们有着更广阔的思维空间、更独特的思考角度、更浓烈的阅读兴趣,从而也就不自觉地产生了对学习的良好的兴趣与独到的见解。也就更有利于学习成绩的提升和思维、想象能力的锻炼。
良好的学习氛围,可以更好的达到师生心灵的沟通,从而发现问题、解决问题。
记得在一次演讲课上,一些学生就愿意主动的把自己的心事用语言表现出来,把积压在心中的郁闷与忧伤与别人分享。在那次演讲课上,一个女孩讲叙了她自己在初中时因爱情而导致了一些影响,让她未能在中考中取得理想的成绩,让她在父母面前感到愧疚,让她失去了父母对她的信任与爱护,让她受到了别人的指责等等。而这些对于一个农村女孩而言应该是比较隐秘的私事呀。然而在一直比较和谐而又自在的学习环境下习惯了的他们,也就愿意说出这些与别人分享,也让我们做老师的从中发现他们的心理负担,从而可以更好的帮助他们进行心理指导,使他们的心灵从负担中走出来。从而重新走上一条充满光明的路。
记得那个女孩最后是哭着讲完的。当时,全班没有一个笑她的,大家都沉默着,都在她的泪下露出了深沉的表情。而我也似乎有所感染,以至于在她走下讲台时竟不知所措。然而就在那一刹那,台下响起了热烈的掌声,久久没有停下。而我也不例外。我知道这是多么难得呀!我想在这掌声里包含的该是怎样的意义呀!也正是这种心灵的释放,使他们走出了困境、走向快乐,从而也使他们的学习具有了良好的心理状态。
说到良好的氛围,不禁让我想起从前的许多老教师,他们一直崇尚那种“教师讲学生听”的教学模式,让学生在他的思维范围内被动的接受。而与之相反的观点、感悟则通通视为旁类,给以否定。有时也曾为这些学生鸣不平,但想想自己也似曾有过如此的记忆。就不觉对此类教学方法予以抨击。它囚禁了学生的思维,扼杀了他们的独特感悟,从而就无法从中去寻找个性,更无法放飞他们的思想去想象与挖掘。这也让我在以后的教学中极力主张为学生提供一个对话的平台,给他们自由,给他们自己的空间。
记得在我向学生索取意见和上课的感受时,很多学生都说:“老师,您很开朗、很随和,您是我们的老师,但您也似我们的朋友,您让我们不必担忧,您让我们有了说话的勇气与信心……”等等。这些无不说明着学生内心对于良好氛围的向往,以及他们对师生平等对话的需要。因此,在二十一世纪的今天,我们应该摒弃老一套的思想,应该站在一个全新的角度去寻找新的支撑点。
如何才能引导学生在良好的课堂氛围下更好的学习,这将是我们今后要研讨的重要问题,也是我们推进素质教育过程中一个不容忽视的问题。虽然在这里我们可能会面临许多困难与挫折,然而我有信心去走一条学生需求的路。让自己在这一方面更好的促进交流与学习。
记得刘墉曾经说过:“没有上天的云梯也就罢了,但不能没有拥抱月亮的手臂。”因此,我们应该为此付出行动,让良好的课堂氛围在学习中很快的传播开来。