评价是教育教学改革中最难啃的“硬骨头”。建校伊始，我们就选择了以多元评价作为撬动学生全面发展的支点，从源头上促进了素质教育的贴地落实和推进。一年半扎实的校本化实践，通过师生双维度多元评价，促进了教育教学改革全方位、实实在在地在学校落地开花，进而逐步达成学校提出的“让每个师生都精彩”的发展理念。

多元评价是监测核心素养如何在三级课程中落地的最有效方式。评价看似针对孩子，但实则更是我们教育教学改革的起点和终点。

课程标准指导下的三级课程，包含了学科核心素养、品格发展、能力体验等多个维度的多元评价项目内容。例如，语文学科有识字、写字、感情诵读、看图说话、阅读交流、命题作文等项目；数学学科有口算、数学问题描述、算理表达、动手操作的描述和解决问题的思路等项目；音乐学科有歌曲表演、节奏测试、识谱、辨认乐器、乐器演奏等项目。我校多元评价的组织方式为每月一次，由各任课教师在学校统一安排下，根据学校的考核方案细则，依据教学进度和各科课程标准下的学科素养项进行测试。例如体育关联传统武术的教学内容和学校的学生培养目标，专项测试孩子的武术动作和精气神外显。月项目评价是引领教师日常教学的时效性杠杆，是学校加大过程性指导、监督与管理的有效措施。仅以2018年12月的学期末测试为例，我校289名学生，测试学科10门，测试人次达到6000余次，人均测了20项内容。

每学期结束前的最后一个月为学校统一组织的多元评价月，评价主体是全体师生及部分家长。学校提前下发多元评价具体操作方案，由学校统一组织专人根据课程标准和具体的核心素养要求，从体现学科素养、思维品质、思想、方法、策略及学习体验等维度进行命题，然后统一标准、统一专业教师、统一时间进行年级测试。对测试结果不满意的学生，允许其二次申请测评。

多元评价是全面推进学校工作的支点。多元评价是一项典型的一把手工程，学校的管理重心只要稍微偏离，马上就会流于形式。因此学校充分利用教代会研究、制定、通过多元评价的一系列操作实施方案，上下形成共识。多元评价的有效推行，倒逼教师深入研究专业内涵，是一项牵一发动全身的工程。我们成立了特级教师顾问团，建立专业研讨长效机制，扎实教育教学研究。我们以大学科教研、“相约周三”课堂研究、“玄龄讲堂”等多举措做实校本教研，构建教师专业成长的生态场，引领全学科全方位“同频共振”，达成多元评价理念和落实的及时性、平实化，助推教师快速、专业、高层次发展。多元评价看似落脚在学生身上，实则改变的是全体教师习以为常的教育教学习惯，评价的内容、方式、维度等，引领教师时刻作为一个研究者研究日常的教育教学。

我们以“多元评价”为杠杆，以课程为载体，帮助学生扣好人生的第一粒扣子。学校创设科技节、校园吉尼斯等系列特色活动，不断丰厚教育资源,为每个孩子搭建展示的舞台，提供多维选择的空间，全面助推学生的多元成长。

多元评价关系所有教师的根本利益，评价结果按照20%的权重直接纳入教师的综合考评，综合考评结果又是绩效工资发放、评优树先、职称晋升的重要依据，由此最大限度地调动了教师的工作积极性。

多元评价是一项稳根护基的工程，需要教育者耐得住心性，蹲得下身子，做到不刮风、不打雷、不下雨，静听生命拔节的声音，助力孩子的成长。

（作者系山东省淄博市临淄区玄龄小学校长、副校长）

《中国教育报》2019年09月11日第7版