那一年，我和万同学从师专毕业，分配到毗邻的两个乡镇任教，我教语文，他教英语。

我脾气暴，说话不过脑子，不知道什么时候得罪了任校长，从此职评之路充满坎坷。定中学二级教师的材料，被任校长遗失（有心还是无意也无从探究了）在出租车上(多年后我才知悉)，结果我成了全县唯一初定职称还用了两年的人！之后，职评推荐办法按照任校长意愿七十二变，每回都成功地将我拒之门外。直到十多年后我离开学校，脱离了他的“魔掌”，在新单位转了系列，才评上了中级职称。

万同学比我聪明，与他们范校长处得极好。为范校长儿子补习英语，什么场合都坚定地维护范校长权威。中层干部当上了，市、县优秀班主任推荐名额给他了，县级公开课、论文啥的范校长亲自与县教研室协调搞定了。万同学一年未多，一级不落，踩着点顺汤顺水评上了中级和高级。他评高级比我评中级都还早两年！

时过境迁，我被选调到县城，范校长调入教育局，任校长调到万同学所在学校当校长。那年职评，任校长故技重施，让那个学校一个有资格评高级的老教师出不了线，被他指着鼻子骂了几回娘，并且实名举报任校长评高级材料造假。任校长不从事教学，其教学相关材料(课表、教案、学生成绩等)都是从别的同学科老师那里“借鉴”来的！

后来，听说第二年上，学校有了2个指标，二人罢斗取得和解，携手拿下高级职称了。

说到这里，我想起了我的高中老师黄老师。他教学水平很高，某年参评中级时不知怎么冲撞了市人社局专技科的领导，每回报去的材料都原封不动的退回，三番五次后黄老师心灰意冷，再也不评了。如今，黄年过五旬，空有一身本领，还顶着初级职称。近年来，论学历、职称和年龄，他连主科都教不上，基本处于未到龄的退休状态了，实是令人扼腕。

从我这二十多年辗转任教过的学校来看，像黄老师这样三十年以上教龄仍然初级并将终身初级的并不在少数，而像万同学一样目的明确，迅速拿下高职称的年轻人也并不鲜见。我碰到过数位“精致的利己主义者”，除了热衷完成职评要求的硬性条件，其他不相干的事他们能躲则躲、能推则推，偏偏顺利评上了职称，让人无言以对。

职称制度原是为了体现“干与不干不一样，干多干少不一样，干好干坏不一样”，给真正干事创业的人一种身份认可和相应待遇。可惜在实际执行过程中，被歪嘴和尚念错了经，被一些有权的人当成了私器，被一些“有心人”钻了制度的空子，造成了很大的负面影响。

之前，我写过一篇探讨解决的短文，这里抄出来以作讨论：

1.考评双轨制。合理分配职称指标，让有能力考的去考，要条件评的去评。

2.评聘两分离。设计师德评价、教学业绩、教学投入等指标，推行高职低聘和低职高聘。让有位的人有为，让有为的人有位。

3.待遇少挂钩。缩小职称工资的差距，让职称更类似于业务水平的象征，而不造成收入的高下悬殊。

（文中人物均为化名，切勿对号入座）