学生犯错了怎么处理？

俗话说："人非圣贤孰能无过"。作为教师，尤其是作为班主任，如何处理对待犯错误的学生，这是一个非常值得探讨的教育行为。方法正确，处置妥当，可以使犯错误的学生迷途知返，步入正轨。反之，则会加剧师生之间的对立关系，使学生在错误的泥潭中愈陷愈深，从而背离教育者的初衷。毫无疑问，每一位教师在教育犯错误的学生时，其出发点都是本着对学生的关心爱护，但一定要注意处理的方式方法，唯有如此，才能收到事半功倍的教育效果。

一、要"润物细无声"，不要"小题大做"。

有学生犯错，那也是一些小错，如随便讲话，乱扔乱抛，迟到、纪律不好等等，这些小错往往是长期以来形成的不良的行为习惯所致。对待这些小错，有些老师往往是揪住不放，大做文章，不是带家长，就是写检查，殊不知这样容易引发学生潜在的逆反心理，虽然可能在短期内有所成效，但不能从根本上解决问题。对待这些小错，教师要逐步引导学生克服自身存在的不良习惯，要以自己的言行感染学生，教育学生。如学生不打扫卫生，你教师可以做示范，以榜样的力量感染学生，教师自身的行为习惯对学生有着巨大的潜移默化的教育感染作用，在教育学生的过程中，充分发挥这一作用，再加上教师对学生持之以恒的要求，学生身上存在的不良行为习惯就会逐步得到纠正，学生的自律意识会增强，这样那样的小错就会少犯乃至不犯。

二、要"迂回间接"，不要"单刀直入"。

一些学生犯了错误以后，心中往往都会感到后悔，并有一些惧怕心理，一些教师把学生带到办公室谈话时，常常是怒目相向，横加训斥，这样的态度不仅"熄灭"了学生心中以存的悔意，而且树立起了学生对老师的敌视，容易产生逆反心理，叛逆心理。当教师在观察到犯错的学生已有悔意，对其教育宜采取"迂回间接"的方式。间接性批评教育学生是指教师对学生缺点错误不作直接批评，而在语言中隐含批评的意思，让学生自己去理解感悟。有一次，当我和全班同学听一名班干部汇报周五打扫卫生的总结时，当他讲到一名学生无故不参加，另一名学生指手画脚，大谈电视节目的内容，卫生班委却带头洒水拖地、擦桌子、玻璃，听到这里，我及时表扬了卫生班委起了带头作用，并号召大家向他学习，对前面二位同学的表现，没有作直接批评。事后，这两位同学说道："老师越不点名批评，我们心里越难受，以后我们也不能这样了。"再如，当一位学生犯错后，班主任老师在找其谈话时，可先询问一些家庭或个人近期的学习生活等方面的情况，这样就解除了其对老师的心理上的戒备，缓和了对老师的敌对情绪。老师在谈话过程中，寻找一个契入点，很自然地谈起他所犯错误的危害，这样的谈话可以达到使其心悦诚服的效果。

当然，"迂回"式的教育手段多种多样，我们可在实际教育过程中创造性使用。例如，我们可利用学生相互之间喜欢传递老师谈话内容的这一特性，找一些与犯错的学生关系较密切的同学谈话，在谈话过程中，有意识地赞扬犯错的学生身上的优点，流露出老师对他的欣赏。当老师的谈话内容被传递给犯错的学生时，无疑会在他的心中产生很大的震动，其主动改正错误的可能性大大增加。针对某些稍作提示学生就知错的现象，教师可以在提问和要求中隐含批评教育。

三、要"及时收兵"，不要"穷追猛打"，把握好"度"。

一些老师在教育犯错误的学生时，往往采取"总算帐"的方式，把他以前所犯的错误都列出来，乱扣帽子。这种"穷追猛打"式的教育会使学生以为老师一直把他当作坏学生来看待，他在老师的心目中始终是个坏学生的形象。心理上的敌视情绪一旦形成，要取得好的教育效果就十分困难。正确的处理方式应该是就事论事，明辨是非，倘若引用他以前犯的错误，我们尽量要从正面的角度引用，举例说明其以前哪些错误经过努力得到了改正、从而使其认识到不管犯什么错误，可怕的不在错误本身，而在犯错后的认识态度。只要以认真的悔意和坚定的悔改行动去面对，这些错误不但会得到改正，而且会成为他前进道路上的动力。

"穷追猛打"式的教育除了表现为"新帐旧帐一起算"之外，往往还表现在老师对学生的处置方式。学生犯错后，有些老师总是多种处置方式并举，写检查、带家长、给予处分等等方式，全部用在了犯错的学生身上，这种处理似乎从严要求，要给学生当头棒喝。其结果却可能使学生在同学面前颜面尽失，从而把学生逼向绝路，引发学生采用一些极端的对抗方式。

我们可以根据学生所犯错误的严重程度，选择一种恰当的处置方式。一定要把握好处置的"度"。记得有一次，有一个成绩较差的学生，老师在上课时，他竟然埋着头在下面听流行歌曲，老师当时严厉批评了他，并把"成不了大器""朽木不可雕"的大帽子扣到他头上，还宣布没收他随身携带的MP4交给校长。两天后，这个学生找校长要MP4，校长并不知道此事，这个学生认为是任课老师有意贪占他的便宜，于是，他将此事告诉自己的父亲准备找老师大闹一场，幸亏校长过问及时，才避免发生冲突，尽管教育者的主观愿望是好的，但没掌握好尺度，言辞过激，便使教育者不被接受，没客观效果的批评教育往往适得其反。，对于犯的错误比较严重的学生，给予一定的处置是必要的。但不管采取什么处置方式，有两点原则一定要坚持，一是尽量要尊重学生，这种尊重既要体现在处置前的谈话中，也要体现在处置的方式上，例如在处分决定的表述中要适当增加对学生的鼓励的内容等。二是要重视处置后对该学生的后续教育。受处置的学生心中难免会有一些怨恨，此时，老师一定要观察注意，及时地找其谈心，多给予一些鼓励和安慰，在班集体中要多关注他，千万不能冷落他，只有这样，才会使对他的处置达到预期的效果。

每个班级都有学生在犯错误，对待犯错的学生，老师要付出的是真诚、耐心和严而有格的教育。让学生发自内心地改正错误，让学生在跌倒后能迅速站起来，这是我们教育工作者神圣的责任和永恒的使命。