张忠萍：学校文化建设和儿童的快乐成长

学校文化建设和儿童的快乐成长

　　北京第一师范学校附属小学校长 张忠萍

　　我校于1957年建校，在两址办学，45个教学班，共有136位教师，目前在校生1683人。

　　学校文化是什么？有人说文化是一种生活方式，是一个群体在长期的共同生活中产生、创造，最终形成的生活方式。所以，群体在，文化就在。也有人说文化就是历史，一个单位历经怎样的发展过程，就形成怎样的文化。

　　追溯北京第一师范学校附属小学，从1986年到现在，我们已经推行了27年的“快乐教育”。当时正面临基础教育界的学生课业负担较重、师生关系较紧张、师生在校生活比较单调的情况，而整个社会正是在改革开放的背景当中。

　　国家的出路和国家的生命力在于改革，教育的未来也在于改革。我们的老校长带着所有教师一起讨论，学校的出路究竟在哪里？我们要如何进行改革？在这种情况下，我们一起讨论出要“快乐教育”。

　　“快乐教育”的办学思路

　　为什么27年来能坚持按照“快乐教育”的路径往前走，最核心的就是坚守和超越。坚守的是核心价值观念，超越的是在行为和办学实践当中的不断进步。

　　首先是理念。一个学校形成文化持续的发展，要有理念，且一定是先进和特色的理念，用理念指导学校的所有教育行为。有什么理念就会有什么样的行为，有什么样的行为就可以收获什么样的教育实践。

　　那么快乐教育理念的核心价值观是什么？我们要让每一个孩子快乐地成长，让每一个孩子全面和谐地发展，让每一个孩子生动活泼主动地发展。

　　快乐是什么，快乐就是让每一个孩子在当下有一个积极情感的体验，对未来充满着期待。快乐教育的目标从三个角度出发，要办快乐的学校、做快乐的教师、培养快乐的学生。

　　快乐学校怎样去表达？经过多次的讨论，我们形成了一个愿景，是一个充满爱心促进学习的大家庭，在教师队伍建设中着力打造管理团队、组长团队和党员团员的队伍。

　　在培养快乐学生的过程中，乐于读书以勤奋为快乐，乐于服务以助人为快乐，乐于锻炼以健体为乐，乐于交往以合作为乐，乐于参与以实践为乐，乐于开拓以创新为乐，特别强调学生在学习成长过程中一定要乐于去参与，自觉自愿地参与。综合思考，就是在小学阶段一定要让孩子快乐成长，一定要回归人本，回归天性，培养学生的这些品质，为未来的快乐人生做奠基。

　　倡导“教育微创新”

　　为了让学生能够健康快乐地成长，我们建构了促进学生快乐成长的体系，倡导“教育微创新”。想别人没有想到的，不断地丰富、不断地改变，促进学生和教师共同进步。

　　第一个要素是快乐课程。从2000年至今，我校围绕着办学目标，已建构起“1+X”的快乐课程体系。一是加强学科整合，夯实基础性课程。二是满足发展需求，研发拓展性课程。在课程开发过程当中更关注满足学生需求，促进孩子的个性发展，有必修课程和选修课程。从七大领域整合了语文、数学、英语、科学与技术、品德与社会、艺术与设计等。

　　第二要素是快乐课堂。课堂是实施快乐教育的载体，课堂又是课程的主渠道，因为课程涉及学什么，课堂同样涉及如何学的问题。课堂如何做到更有效？如何激发孩子们的兴趣，以做学习的小主人为快乐？这些都是教师共同面对的话题。我校教师一直研究怎样培养孩子的学习习惯，怎样改变教和学的方式，以建构学校自主合作的四段式学习模式，让孩子们掌握学习方法为快乐。

　　第三要素是快乐活动。除了课堂以外，学校用什么去吸引孩子。我们有四大类活动：“节”活动，包括科技节、读书节、音乐节、体育节、书画艺术节、新年party、六一快乐城堡等活动；“典”活动，包括开学典礼、毕业典礼、纪念庆典等；“善”活动，包括爱心交易会、重阳节慰问、感恩教师节、日行一善实践活动等；“融”活动，包括国际游学、校际交流、模联活动等。所有这些活动一定要让孩子做主人，他们不仅是学习的主人，还是学校的主人，让每一个孩子都有事儿干，每一个孩子都能展示自己才华。

　　第四要素是快乐校园。我们的校园是开放和自由的，要让孩子们特别喜欢学校，学校的所有建筑的名字都是以“乐”字开头。

　　第五要素是快乐社区。要让儿童体验合作与实践的快乐。我校特别关注和家长的交流，有家长开放日、亲子研究会，还有很多家长自愿者来学校指导，总之，家长和学校密切结合，以学校的办学思路为宗旨，一起促进学校的发展，更加有利于孩子的成长。

　　第六要素是快乐评价，让儿童体验进步与成功的快乐。学校有六大培养目标，每个星期每个班级围绕这六大目标，评选“六乐之星”。在“六·一”的时候还提出“感动附小十佳少先队员”。所有这些都有一个共同的主题，就是“我成长、我快乐”。这样的体系正在不断完善不断丰富，形成一套学校正常运转的模式。在研究中，教师也越来越有创新意识，在这样不断的丰富思想、丰富实践当中，学生越来越受益。

　　在促进学生的成长过程中，我校教师也曾面临着很多的挑战。教师的专业修养对于孩子的成长很重要，对于学校管理者来说，应该特别关注教师的成长。要建立学习的共同体，以学习研究来促进教师的成长。学校建立了四种学习模式：共享式学习、启发式学习、研究式学习、体验式学习。

　　由于教师的视野不断开拓，教育不断有更高的追求，研究能力不断提升。在这些发展中，不断地实现学校师生的共同成长。

　　（注：本文根据“第三届全国教育改革创新典型案例推选活动颁奖典礼暨中国教育创新论坛”会议发言和资料整理）