韩兴娥：课内海量阅读的策略

课内海量阅读的策略

山东省潍坊市北海学校教师 韩兴娥

　　课堂上师生共读同一本书，课本尽可能短时间学完, 然后把课外书像课本一样学习。

　　一年级是通过海量阅读儿歌来认识2000字，首先熟悉儿歌，老师一念一唱，孩子们一听就都会，然后让学生把里面的生字找出来，根据书本的彩图和儿歌来吸引学生，而且在儿歌中编这节课要学的音节。这时，老师维持纪律最好的一句话就是：小朋友，老师要讲故事了。

　　我是用三个星期教完拼音的。我给孩子们打印了一个小卡片，开始的时候学生很听话，因为他的手在指着，嘴在念着，脑子在动着，学生之间打闹的机会就没有了。第一节下来，学生就会整体的认读了，但是单个字母还是不熟。我还带学生读袖珍童谣、短儿歌、成语儿歌一百首等，从这种简单的儿歌开始学习教材，读完大量的短儿歌，小孩子的拼读速度就变快了，同时也会认识一些字。

　　2000年我第一次做实验，当时用自己编的教材和人教版的教材，非常辛苦，长时间坚持后发现教的越多越不辛苦，因为教的越多，老师对学生的要求不是非常高，学会了行，不会也没关系。全班所有学生都在课堂上海量阅读，就没有一个差学生。后来，有一个学得最慢的学生，当他到中学学习文言文的时候，很开心地给我打电话，告诉我其他同学觉得那些字很难，但是他却觉得很简单，因为在小学的时候我已经让他们轮着读过了。

　　通过一年级阅读多音字儿歌，读准词语，读准句子，二、三年级进行海量朗读背诵白话文，打好作文基础，四、五、六年级进行海量诵读文言文，以诵读为主，学以致用，成语故事等，达到诗词传记融会、诗词历史融会的程度。通过白话文和文言文的学习，已经和历史联系在一起，后来在五年级教中华上下五千年历史的时候，教的特别轻松，学生一看就懂了，读起来也没有障碍。所以，这种教学方法是值得推行的。

　　教语文就是引导学生爱读书，会读书，一切努力都是为了让孩子们热爱读书。

　　（注：本文根据“第三届全国教育改革创新典型案例推选活动颁奖典礼暨中国教育创新论坛”会议发言和资料整理）