前些天，某市教育部门一把手向当地数百名校长及县区教育部门领导做了专题讲话，在四十分钟左右的讲话中，二十次提到了“善待教师”。这件事在网络上引起了激烈的讨论，不少人对“善待教师”的说法持肯定态度，他们觉得在当下社会，一定要让教师有获得感和成就感，感受到幸福和快乐。教师被善待，教育才有未来。

“善待教师”的说法在教育系统更引起了广泛共鸣。很多教师尤其是长期在一线从事教学工作的教师，他们经常被人们抱怨、被领导训斥，有些已经有了较大的职业倦怠感，他们是最需要被善待的群体。有人随机询问了数十位在一线教学的中小学教师，发现他们中大多数没有什么幸福感，部分人对教师职业还存有厌倦情绪，但碍于年龄，也只能“过一天算一天”。这种情绪若长时间持续下去，对整个教育生态绝对是一个很大的伤害。

为何教师职业幸福感低？待遇一般、地位不高、晋级困难、工作压力大是影响幸福感的几个重要因素。公办中小学教师收入普遍不高，每月三千元工资是主流，但他们的教学压力却非常巨大。几乎所有的学校都会通过学生的学业成绩来评判教师的教学成绩，期末排名、期中排名、月考排名，排名结果会通报。不仅要排平均成绩，还要排优秀率、及格率，校领导和同事会进行评价。如果某位教师所带班级学科成绩排名靠后，就算同事们不说，他也很难堪。家长同样如此，哪个教师带班成绩好，家长们都夸得很，哪个教师带班成绩一般，家长们都鄙弃之。所以，教师们特别关注学生的教学成绩，会在教学上花很多力气，压力很大。人们“唯分”，教师就只能尽量减少育人时间，增加知识性教学时间，在学生的考试成绩中寻找成就感。

职称难评、晋升无望是不少教师面临的另一个现实问题。有一位中学教师，在一级教师岗位上工作了十五年，因为学校长期没有高级教师岗位空缺，纵然他有一身本领，都无法评上高级。“只要退休前能评上就行”，他苦笑着说，“希望这个愿望能实现”。好在基层教师难以晋级的问题得到了国家的重视，相关部门也出台了一些职称改革和“优待”政策，晋级困难问题有望得到一定程度的缓解。

再者，学生学业或品行一旦出了问题，人们会第一时间指责教师。而学生家长的不合理诉求则更多，若无法得到满足，又会投诉教师。教师已然成为人们对教育发泄不满的出气筒，承受着很大的心理压力。

除此之外，各种比赛、评比、考核、培训、行政事务占据了教师们不少精力，让他们疲于应付。教师感受不到幸福和快乐，学生又怎会感受到幸福和快乐呢？学校又怎会充满欢笑呢？正如一个家庭，父母郁郁寡欢，孩子怎会心情愉悦呢？

所以，“善待教师”非常必要和迫切，不仅是对教师负责，也是对学生负责，千万不能只是嘴上说说而已，要以实际行动让教师感受到、体会到。教育学者熊博士认为，“善待教师”首先要尊重教育规律，不能用一系列急功近利的指标考核学校、考核教师，功利化令学校办学、教师教育失去从容，偏离育人的方向；其次要尊重学校自主权，依法治教，做到教育家办学，厘清学校和教师的权利和责任，让教师不再有教学以外的巨大压力。

“善待”是一种态度，人们更渴望看到“善举善行”！减少一些没完没了的考核、评比，保障教师待遇，提升教师社会地位，给予教师一定的自如空间，少折腾教育，少折腾教师。这样或许能收获更多的掌声。

不管怎么说，“善待教师”是整个社会尊师重教的底线。如果连“善待”都做不到，还能有尊重的可能吗？