汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本课我设计了游戏、竞赛活动贯穿整个课堂，为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
（一）摆一摆，读一读，师生合作活课堂。
《语文课程标准》中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习.”本课教学中我把字母卡片变成了生动的教学资源，学生在亲自动手操作中牢牢记住了读音，接着教师再以学习伙伴的身份参与学生的活动：纠正学生的读音，与学生对读。让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法。
（二）猜一猜，演一演，儿童天性显课堂
猜一猜，能激发学生学的兴趣，产生探究的欲望，尽管有的学生的猜想是错误的，但是许多理由都是他们探究的结果，反映出了他们的思维过程，显现出科学探究的萌芽。当学生各抒己见说出自己的猜想时，教师并不急于给出正确的答案，而学生却迫切地想知道答案，这就极大地激发了学生主动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，这时教师再出示标调歌，引导学生理解“并列”，就会事半功倍，标调歌也深深地印在学生的脑海中。
在ai的四声调的练习环节中我把表演带入课堂，一改学生被动学习的地位，促使学生多动脑多动口，主动参与学习。看表演说话不仅营造了融洽的学习氛围，而且贴近学生的生活，使学生有话可说，让学生觉得学习充满了乐趣，这样把学习拼音和发展语言结合起来，达到了训练学生口语表达能力的目的。 “课中操”也是孩子们喜欢的一种表演形式。本课我选取了《拔萝卜》这首儿童歌曲，让孩子们边唱边表演，由诶哟、诶哟拔萝卜中的“诶”巧妙地引出复韵母ei，这样有趣的活动很能吸引孩子，孩子们真正活起来，动起来了，在活动中掌握读音，巩固读音。
（三）考一考，赛一赛，全体参与乐课堂。
教师在教学过程中要想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学拼读音节时，我创设了动物学校的小动物们也来到了课堂上，要和孩子们比一比的情境，全班学生形成强烈的参与意识和“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。鼓励学生运用已学过的声母与单韵母的拼读方法，大胆实践，采用了个别读、部分读、集体读的形式，引导学生用肢体、手势、表情“手舞足蹈”，让学生始终积极参与，乐此不疲。
刚进校的一年级学生，在拼音教学中如果不让其充分地“动起来”，那么他们将对学习产生厌倦的情绪。巧妙地过渡，饶有趣味的游戏，就会吸引学生，集中学生的注意力。本教学环节由音节词“mèi mei”拓展到生活中其他的一些表示人物称呼的叠词，联系学生已有的生活经验来巩固轻声的读法。又根据复韵母ui的读音特点，设计模拟回声的游戏，引导学生联系学过的单韵母，结合图画，编儿歌形象直观地记忆复韵母ui的形，。这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求，充分激发了学生的兴趣，让学生始终在愉快、轻松的氛围中学习。
本教学环节由音节词“mèi mei”拓展到生活中其他的一些表示人物称呼的叠词，联系学生已有的生活经验来巩固轻声的读法。又根据复韵母ui的读音特点，设计模拟回声的游戏，引导学生联系学过的单韵母，结合图画，编儿歌形象直观地记忆复韵母ui的形，。这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求，充分激发了学生的兴趣，让学生始终在愉快、轻松的氛围中学习。
1.本节课学生说得多，动笔写得少，对于三个复韵母学生是否已经记住了，教师心中没有数，课堂上缺少这方面的检验。（打算在第二课时进行听写检验来弥补。）
2.整堂课学生齐说的次数比较多，其中肯定有滥竽充数的，不利于对后进生的指导。
3.教学复韵母ui时，教师应该引导学生结合图画来记忆，形象直观，会更有效。
