让美术课堂趣味飞扬

                让美术课堂趣味飞扬

                  河南省许昌经济开发区长村张中学   彭艳丽

【摘　要】兴趣是最好的老师，是从事一切活动最基本的前提，是发明创造的源泉。古往今来，“天才出自勤奋”似乎是一条颠扑不破的真理，但是如果没有浓厚的兴趣为后盾，学习就是被动而枯燥的，造就不了什么人才。有了浓厚的兴趣，学生的学习才是积极的、主动的、轻松愉快的，因此，教师在教学中应千方百计地激发调动学生的学习兴趣，让他们在课堂上最大限度的发挥自己的潜能，使课堂妙趣横生、趣味飞扬。

【关键词】趣味飞扬  美术课堂    探索兴趣    创作兴趣   学习兴趣

当前，我国虽然推行的是素质教育，但对人才的选择仍是以考试为准则的，在这种大气候的影响之下，学生无形之中就产生了对美术、音乐、体育等学科的歧视，作为一个美术教师，要想让学生在自己的课堂上学有所得，必须想尽办法选择适当的教学方法来激发学生学习的兴趣，从而使每一个学生都能在良好的情绪中获取新知识，创造新作品。那么，在美术课堂上如何调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，从而让美术课堂上充满情趣呢？我认为应该做到以下几点：

　一、以好奇心为先导，激发学生探索的兴趣。
　　好奇心是兴趣的先导，是人们积极探索新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。根据这一心理特征，在美术教学中如果能够运用合理的手段、恰当的措施，营造良好的创新氛围，诱发孩子的好奇心，就能激发他们对新知识的渴望，从而培养他们的创新能力。如：在七年级美术实践活动《剪纸》中，我首先给学生简介了中国民间剪纸悠久的历史和深厚的传统，它表现着中华民族淳厚隽永的民情和民风，并且对民间绘画、刺绣、彩灯等许多民间艺术形式都有广泛的影响，被称为“民间艺术之母”。当我把这些知识介绍完毕，学生对这一知识也有了一点初步了解，我话锋一转问同学们：“假如过年过节时，为了给家庭增加一点喜庆，你能否制作一幅剪纸作品呢”？这个问题的提出，引发了学生的好奇心，极大地调动了学生的积极性，课堂上他们积极动手、大胆创作，营造出了你争我赶、争做“小小的剪纸艺术家”的良好氛围。课堂气氛活跃，学生情绪高涨，

二、以游戏为核心，引导学生创作的兴趣

七年级学生大都喜欢游戏，在游戏活动中他们能自由、无拘无束地投入和参与，在激发兴趣的同时也是他们获得最有效的学习方式。因而学生在轻松愉快的游戏中学的更主动、更投入，如在《画自己》一课的教学中，我安排“猜猜他是谁”的游戏，将一名学生蒙住双眼，通过其他同学的特征描述，猜出另外一名学生的名字。这样学生在不知不觉中就了解到了什么是人物的主要特点，并且抓的非常准，此时，我就因势利导，告诉他们在画人物素描时，也要抓住人物的主要特征，尽可能的把他们的主要特征给体现出来，学生在我的引导下，积极创作，不一会儿，一张张逼真、可爱的人物就在他们笔下诞生了，真可谓是栩栩如生。

三、以生活为载体 激发学生学习的兴趣

“教育源于生活，融入生活，高质量地回归生活”。生活是创作的源泉，比如八年级美术《色彩的情感联想》一课中，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在讲授这节课时，采用的是多媒体，先在大屏幕上播放了几组生活中常见的颜色搭配图片，还有居家装修的图片，同学们惊喜地发现，原来我们的学习与生活是息息相关的，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们的生活世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。

四、以成功为锲机，延续学生学习的兴趣。

情感决定着学生学习的方向，进程，效率。而学生对美术的认识和学习始终离不开学生对学习美术的兴趣。我在上《剪贴画》制作这一课时，针对学生喜欢动手剪贴，喜欢自己动手发挥自己创造力的心理，在教学过程中充分让学生发挥个人创造的能力，体会着自己成功的喜悦，学生可以自然感受，自我体验，自由想象创作出自己所想要画的画，教学实践证明：当学生看到自己身临其境存在价值，并在成功创造的过程中找到的兴趣，这对他们也就会觉得学习美术是如此快乐，自己也就十分乐意地投入到美术课当中去。而在对学生的作品进行评价时，我始终给予激励和表扬，如：你画的真棒，你的色彩真漂亮，你比老师画的好等等。俗话说：“好孩子都是夸出来的”，学生们会因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的机会和希望，从而延续了学习美术的兴趣。

总之，美术教学的独特是不可代替的，通过艺术形象的陶冶，使人感情丰富，心灵美好，热爱自然，热爱美好事物。作为美术教师，应尽量使课堂产生轻松愉快的氛围，把趣味性与知识性、科学性结合起来，并能恰当运用多种教学手段，这样，美术课一定会活起来，学生学习美术的兴趣也一定会更浓。另外，还要多鼓励学生自主自由地去发散思维、创造性地想象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪，让美术课堂活力无限、趣味飞扬。

参考文献

《读写算》（教育教学刊）2010

《内蒙古教育》2007

《小学时代》（教师）2010