推行“学案教学”是课堂教学改革的必然选择

基础教育课程改革实施七年来，我们时刻在倡导新理念、新教法、新学法，虽然我们的课堂教学有了一定的变化，但仅仅是部分教师的个别行动，很难达到县域整体推进的目标。“学案教学”是一个可操作性强、载体性强，能把新课程理念、思想、方法，全方位在课堂教学中落实的一种课堂教学新模式，是符合素质教育要义、符合省市课改要求、切合我县教学实际的一种课堂教学模式。最终目标能够彻底改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，大面积提高教学质量。

一、推行“学案教学”是课堂教学改革的必然选择

一是我县基础教育发展的需求。经过几年不懈的努力，我县基础教育质量由触底——起稳——渐渐攀升，但升势不够显著，基础还不够牢固，离广大人民群众的期盼还有一段距离。全面提高教育教学质量，提振我县人民尊师重教信心，需要各校扎实有效地开展课程改革。

二是学校内涵发展的需要。随着义务教育管理制度和经费管理体制的深入改革，学校办学条件有了明显改善，办学经费得到切实保障。在这种情况下，我们要将精力转到学校内涵发展上来，转到制约学校内涵发展因素的研究和解决上来，进而提升办学水平，因而迫切需要实行真正意义上的课改。

三是进一步提高课堂效率，全面提高教育教学质量的需求。目前，随着办学行为的进一步规范，如何在规定时间内高质量完成教学任务，是需要广大教育工作者迫切解决的课题，而解决的唯一途径就是改变传统的课堂教学模式。学案教学是被广泛推荐的成功模式。

四是基础教育课程改革的需要。课改已走过六个年头，迫切需要做的是总结反思，需要的是对每一个教学环节细化和有效实施。学案教学符合这一要求。

五是教师专业化发展的需要。要办好学校，要提高教学质量，关键因素是教师，主体是教师，教师专业化发展水平决定着学校办学质量。纵观我县教师队伍，学历水平较高，但专业化水平并不高；特别是近几年上岗的特岗教师，以及许多民办、代教教师，他们中许多是非师范类专业毕业，没有接受系统的专业训练，而这部分年轻教师在许多学校是主体，承担着主要教学任务，他们的专业化成长，肯定会影响我县教育的发展。趁他们敬业、好学、创新的激情，及时引导他们应用新的教学模式教学，更有利于他们快速成长。

六是大面积提高教学成绩的需要。实践证明：“学案教学”真正确立了学生在课堂的主体地位，从根本上转变了“教与学”的方式，进而解决了传统教学中“学生厌学”，“大班教学小班化”和“大面积丰收”三大难题。更为惊喜的是：学案教学下学生的综合素显著提升。自学、参与、合作、交流、表达、质疑、创新等能力明显提高。团队精神、意志、毅力、兴趣、习惯等非智力因素都得到很好的培育，真正体现了素质教育的内涵。