观课议课是教师必备的基本功之一，是基于课堂教学观察的案例研究，是一种校本研修活动。“研”是对问题的研究，“修”是自我充实和完善。究竟如何撰写呢？
一、观课议课报告撰写的要求
一篇好的观课议课报告应有六个方面的要求：
①具有理论支撑（或依据）。正确充分，符合课标及教心学等有关精神和原理；
②能够把握教材。较好地把握所评课教学内容与有关知识的内在联系（观课者先要明确本课书或本节课的教学重难点，再看授课人是如何突出重点突破难点的）；
③选好评议视角。提出的观点必须首先正确（有些看似热闹之处其实是哗众取宠的败笔，有些看似平淡无奇，其实蕴含着教者的匠心），其次视角要独特新颖，提出观点后要联系课堂实例印证；
④提出改进建议。教学是遗憾的艺术、必有瑕疵，所以应不为权威所迷，敢向名家说“不”（缺点要找准，见解要独特，改进措施要合理实用）；
⑤注意评价态度。一定要客观、中肯、公正；
⑥重视文面表达。条理清楚，语句通顺，语言婉转，表达流畅，要让评委从你的评课稿中读出你的“功底”来，切忌层次混乱或出现病句、错别字。
二、观课议课报告常用的格式
观课议课的基本形式有“面对面”议课、“设计型”议课（即课前的集体备课）、“互动型”议课（即对被观课者的预案进行二次备课），网上研讨也是议课的一种形式。下面就以第一种形式为例，阐述一下观课议课报告的撰写方法。
观课议课报告的格式一般包括三大部分，即开头、正文和结尾。
①标题
先写标题。常见的格式：“×××老师教学《××××××》观课议课报告”、“《××××××》教学观课议课”。有时，为了突出某一特色、或某一主题的需要，也可用“主副式”标题，即前面加一个“主标题”，然后再写上副标题。如：“突出综合性学习的特色 让学生在活动中成长——×××老师执教《××××××》有感”。
标题的内容应以肯定为主，不能一味否定、或批评，如《一堂完全失败的公开课》，全盘否认了执教者的劳动，是不可取的；但也不能写成《一堂完全成功的公开课》，这也不合实际。应一是一、二是二，有啥说啥，不要以偏概全。
②开头
内容格式可分为两个方面，一是授课方面，包括授课教师的姓名、课题、地点（具体到学校、年级、班级）；二是观课方面，包括观课议课教师的姓名、时间（具体到日期中的午别、节次）。由于这一部分还是观课议课的主体，所以，这个开头部分只相当于一篇文章的序言。但由于它包含着丰富的教学信息，故而不可少。
③正文
围绕着教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学效果等逐一分析、讨论。教学目标评价应注重三个核心词语：准确（正确，符合课标、教材、学情；明确，师生有共同的、具体的方向）、具体（科学，符合“ABCD”法，符合学生实际，可操作性强）、全面（是“三维”的）。教学过程的评价不是简单地记录教学过程或流程（情境导入→初步感知→深入理解→拓展应用→总结消化→课外延伸），而是要说出每一环节设计与实施的优点，或个人的见解。教学策略的研讨与分析时，大到教育理论、教学理念，小到教学手段、教学方法，都要谈透；尤其要研讨课堂教学中是否运用了自主合作探究的方法，这是现代课堂教学的支柱。教学策略评价能展示观课议课教师的个人素养与专业水准。教学效果的研讨与评价，可从课堂教学气氛、学生学的效果和教师教的效果三个方面去分析。课堂气氛能从“观”中获得，一看课堂便知，学生的情绪状态、注意状态、参与状态，往往影响着课堂气氛的是否活跃，学习情绪的是否高涨。学生学习效果的好坏是检查、衡量一位教师教学成绩与水平的试金石，是一个非常重要的方面。评价中能否注重以学论教（交往状态、思维状态、生成状态）和学生发展（知识、能力水平的提高，情感态度价值观的养成），目标达成度高、整体效果好；教学效果的评价应关注教师的素养与教学技能、专业发展。总之，正如全国知名教育学家、华东师大教授叶澜所说，要分析、判断一堂课是否基本做到了“五实”：扎实、充实、丰实、平实、真实。
当然，分析、讨论的课堂教学因素较多，但是，教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学效果的分析、研讨是观课议课的基本要素。其他方面的评价可以纳入其中。如教学理念可纳入教学目标、教学策略之中分析，教师素养可纳入教学过程、教学策略中的方法与手段讨论等。
④结尾
一般是总结性的评价，最后提出个人的建议。议课活动以“改进、发展”为主要取向，议课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择，意在把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。因是平等交流，所以建议时，语言应婉转。研讨、评议时应尽量说够优点、说透缺点。优点是值得教师学习的优势部分，而缺点则是值得大家研讨、商议的部分，是提升教师能力与水平的增长点。
当然，撰写观课议课报告时也可以将优点与不足同时放在“正文”中逐一研讨、商议。
三、观课议课报告的模式
观课议课既是一门科学，又是一门艺术，所以没有固定的格式。观课议课报告常见的主要模式，有：
①综合式：上面探讨的即是。它是从总体上分析、研讨教师的说课过程，从教材内容的处理、教学目标的设定、教学程序的安排、教学环节的处理、教学手段的运用方面等进行综合性的概括。以上所阐述的仅是综合式的观课议课报告的格式，这是最基本的。中小学教师初期的训练必须以这一模式为抓手实施该文体的写作，熟练了之后，再拓展到其他模式进行写作。
②主题式：顾名思义就是以某种教学理念为抓手、为线索，逐层展开评析。这类观课议课报告往往纵横捭阖、贯通全课；抓住一点，不及其余。
③总分式：阐述一分为二，一般先整体概述，然后优点展开，接着指出问题，最后提出建议。这类观课议课报告最常见。值得注意的是，优缺点的剖析要抓住特色，不能都往一个“箩筐”里装。
④流程式（或环节型）：就是根据教学流程有目的地、适时地点评，对教师教学的具体环节予以评判。如难点的化解、重点的突破、教法的选择、教具的运用、课堂提问和解答、实验的演示和操作、导入和结课方式等。
⑤交流式（或互动型）：这是最平易近人的一种观课议课方式。通过讨论和个别交流的形式对一节课进行研讨、探究，众人共同对教学的各个环节进行完善或补充，综合各方面的意见，通过评说而使其说课的过程、设计更趋完美。
⑥工艺式（或设计型）：常用于课题研究时的前测和后测分析，有时也是诊断性评课的需要。一般分四步进行具体操作：把教学过程切割分块成环节；摄取教学片段采集某些数据；用理论分析这些量化的数据；提出改进或调整措施。如研究课堂教学过程中的师生活动时间比、学生个动与互动时间比、提问的数量与价值、课堂结构模式和预设生成等作了工艺式评课。
四、撰写观课议课报告的策略
勿庸置疑，要撰写出高质量的观课议课报告，首先必须学会观课。观课前应熟悉相关教材，并尝试设计教学；并且要阅读相关理论书籍，先作些前期酝酿，以便观课时有个对比。在撰写观课议课报告时，应重视运用相关的策略：
①“两突出”：报告内容必须做到突出重点、突出特点。
②“三为主”：要以肯定成绩为主、要以帮助促进为主、要以反思提高为主。
③“四关注”：关注学生学习；关注教师教学；关注课程实施过程；关注课堂文化。
④“五不要”：不要挖苦讽刺、不要轻易下结论、不要以个人的倾向品评、不要居高临下（或趾高气扬）、不要信口开河。
