《唯一的听众》这篇课文记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。文章中人物的语言、神态和心理活动描写细腻，是学生学习的好素材。
在本课教学中我以老人的语言、眼神与“我”的心理、行动变化的句子以及感受老人对“我”的爱护和鼓励作为重点开展教学。本课较好的完成了教学目标。体会到了老人的良苦用心，从而学会了感恩，懂得了关爱。
在这节课中也暴露出了许多问题，主要有：
一、没有体现学生的主体性。在整个过程都是我在逐层的抛出问题，一步一步领着学生分析理解课文，讲的过多，每个环节都完全在我的牵引下完成，学生的主体性体现得不好。
二、 感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为表面的，还有一部分学生充当了“听众”的角色.
三、 课堂环节不紧凑。学生对个别句子的理解上还存在着一定的问题，因此产生了拖堂现象。比如，“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到快乐和幸福?学生在这句话上，思考了好久也没有理解。问题出在哪儿呢？我想，应该是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。
在以后的教学中，我将深钻教材，提高设计水平，找准学生的起点，使我的教学能有所进步。
