“课堂教学生活化”随想

 “课堂教学生活化”随想

卢梭认为，儿童最好是在生活中，在游戏中学习，学习不脱离生活，不脱离游戏，这样的学习有趣，易懂，对生活有用。

肖远骑老师在《漂亮的一课》这篇文章中举了一个教学案例，美国老师在教学生认识“蚯蚓”时老师把蚯蚓带到教室，让学生自己观察，研究，分析，看看自己发现了什么，然后同学们把研究中的发现，互相交流，讨论补充，在交流的过程中学生思维的火花不断碰撞，课堂气氛非常热烈。老师根据学生的研究结果加以归纳，总结。整个过程有趣生动，学生的体验深刻。这样的教学环节和我们的“三五”教学模式所关注的对学生能力的培养真是异曲同工。一，“创设氛围”老师给学生一个思考想象的空间。二，“预习交流”通过学生的初步认识有自己的思考。三，“探究展示”之“小组合作”让学生有共生意识能够资源共享，取长补短，融会贯通。四，“达标检测”评估学生知识的掌握程度。五，“总结拓展”老师只起到梳理，归纳，画龙点睛的作用。美国老师的教学理念和我们的教学理念这样相似，可是回想自己的课堂和这节关于“蚯蚓”教学的课堂又那样的让人深思。

如何让课堂教学生活化，能够让学生从学习中感到快乐，愿意成为课堂的主人。对于我们拥有一百多位学生的大班额又没有多媒体设备的班级来说，首先是利用固有的资源让学生学会思考，引导孩子在面对新知识时有自己想要说的话。平时老师要多问学生几个“你看到了什么？”“你想说什么？”“为什么?”“有没有其它的想法？”这阶段我们学习的是汉语拼音，每个字母的旁边都有一幅插图，可以让孩子们看看插图说说自己的想法，联系生活实际看看生活中有没有其它的情景。如上周在讲声母“c,ch”时，有孩子说在声母c的旁边画着一棵长刺的植物，所以可以用“小刺小刺ccc来记住声母c.。”有的同学还告诉大家这棵植物叫仙人掌，身上长着很多刺，有次被扎住还留了血。还有的人觉得仙人掌弯弯的样子很像c,有人把胳膊弯曲摆出了c,有人用大拇指和食指的弧度演示了c.也有人说到了玫瑰花，小刺猬,,,,,,, 课堂气氛通过知识与生活的联系轻松活跃。

组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。