“三五”教学模式下的拼音教学

         “三五”教学模式下的拼音教学（一）

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基）长达一个多月的纯拼音教学枯燥无味，很难调动孩子们学习的积极性。如何让拼音教学生活化，趣味化，让孩子们更容易接受。是汉语拼音教学的重点和难点。课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音学习的兴趣，让他们积极愉快地享受其中。下面是我使用“三五”教学模式下的拼音教学中的几点做法。

一．创设氛围

一年级新生天性活泼好动，在教学中，让他们动手做一些知识性、趣味性强的游戏活动是很有必要的，也是极为有效的。如课前老师用吹塑纸制作一些教学卡片，如桃子，苹果，小鸭等图形，在卡片上标上声母，韵母，音节。游戏时把卡片贴在黑板上，请同学上来摘自己喜欢的卡片，摘到后当小老师带着读卡片上的内容。如，yi小老师可以这样读：请跟我读：整体认读音节yi。也可以请同学到讲台上来，老师说字母，学生找，找正确的领着同学读。也可以，结合所学过的拼音组合成生活中的常用词让孩子拼读，老师引导说话，或学生说话。这样的既锻炼了孩子们的口语表达能力又让知识与生活联系的更加紧密。

二、预习交流

一年级的孩子开始接触预习，老师可以把预习放在课堂上进行。如在教g,k,h的认识时课文中出现的第一幅图画，一只和平鸽在公园g型的大门上飞翔。“鸽”提示“g”的音，g型大门提示“g”的形；第二幅图画，水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”的音；第三幅图画是一个小女孩坐在椅子上喝水。椅子的形状提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音。可以让孩子先观察图画上画的是什么，他们在干什么，你想到了什么？自己编儿歌记住你认识的声母。这样从看到想再到说的预习方法，能够锻炼孩子对新知识的感知表达能力，有助于他们今后学生独立预习。只有教会了学生学习的方法，才能够更好的引导学生学习。

多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤。