走出写作教学困境点滴谈

    哲学家苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师。青少年时期，苏格拉底曾跟父亲学过手艺。有一次，他问父亲：“怎样才能成为一名好的雕刻师？”他父亲说：“就以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只狮子，我只是在唤醒它。”“唤醒？”“是的。狮子本来就沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”

   我一直深信，每个学生的灵魂里都沉睡着一个最好的自己，正如石块里会沉睡着一头最美的狮子。德国著名文化教育学家斯普朗格也曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”唤醒学生心中“沉睡的雄狮”，即意味着唤醒学生的主体意识，激发学生的生命潜能，发挥学生的创造力量，让学生一步步向着目标——最好的自己，勇敢迈进。而初中语文写作教学要想真正走出困境，就应该努力唤醒学生的作家意识，倡导学生像作家一样去写作。

   一、教师应身先士卒

   “玉不琢，不成器”，写作如治玉，学生的文章可以说都是璞玉，需要后期的精心雕琢。而在指导学生学习自改作文时，教师应当先给学生做必要的示范，进行切实有效的引导和指点，让学生明白修改的意义和方法。我的做法是：1.当面批改，修改给学生看，并说明修改的理由和方法。这样，学生就可以知道修改作文的一般方法和道理了。再让学生自己动手修改。如此反复修改三四次，直到学生的文章大为改观为止。此法对写作水平中下的学生颇为有效。2.教师修改后，让学生比较文章修改前后有何不同，从中学习修改方法。此法适用于写作水平中上的学生。我认为，很多时候学生的写作水平迟迟不能提升的根本原因，不是写得不够多，而是改得不够多。与其给学生一些不痛不痒的评语或虚浮空洞的鼓励，让他们周复一周地原地踏步，还不如让他们用两三星期的时间去精心创作并修改一篇文章，切实提高自己的修改能力和写作水平，成为真正的“治玉”高手。

   二、创新思维的引导

   曹丕在《典论•论文》中指出：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”而长期以来，大多数学生却只是把作文看成是一种令人头疼的常规作业而已，在敷衍和推脱中，徒然地消耗着自己的热情与灵气。我认为，教师只有高屋建瓴地来指导学生写作，让学生真正从“要我写”转变为“我要写”，才是解开初中语文写作教学之“哥顿神结”的最佳方法。

   作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依葫芦画瓢，移花接木，习作从内容到形式都千篇一律。我们完全可以设计一些活泼的作文训练，比如想象作文和续写作文，就是能使学生思维充分展开的训练方式。

   三、批改作文激发兴趣

   中学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。因此老师在批改时首先应做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词、一个优美的句子、一次小小的进步都应给予鼓励和肯定。

   老师在批改作文时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。同时作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改。

   四、模仿走向成功

   模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中可以通过仿句、仿文使学生看到名家之语可以出于已口。当然，模仿不能硬套，要力求创新。

   五、丰富学生的写作储备

   方法一，由内而外的心灵独白——传统日记和网络日志（下称“博客”）相结合的写作训练。方法二，由外而内的心灵对话——个性化阅读和推荐阅读相结合的阅读训练。

   每个学生的心里都沉睡着一个作家，他们最需要的是来自教师的呼唤。因此，在教学实践中，我致力于唤醒学生的主体意识即作家意识，让学生去体验写作所带来的价值感与成就感、生命感与愉悦感。当写作成为他们心灵的需要时，当他们在写作方面的主体意识被真正唤醒时，我们的写作教学，才算是真正成功了。