评课的七个误区

      评课是教研活动中教学观摩的另一面，是对作课人的课的客观评价，是听课人给作课人的教学过程中的信息反馈，是作课人、听课人互相交流切磋教技的一个平台，由于评课人主客观的原因，在不自觉中或人为地造成评课的误区。

      1、流于形式的面面俱到。评课者，处处讲一点，表面上看很全面，实质上处处不到位，没有重点，没有深度，敷衍了事。作为评课人，不要贪多，选择一两个要点讲清楚并进行深入的分析，于已于他人都有好处。

      2、简单地把教学过程分为优点和不足。这种简单分类的评课，没有重点和中心，没有针对性的归纳教学的闪光点和上佳的环节，也没有对不足之处作出解决的意见或建议，这是达不到教研目的简单评课。

      3、伤害式评课。参加评课的人不掌握评课要领，对教师专业发展理论没有了解，评课时“实话实说”，或者抓住一点瑕疵就全盘否定，以自己的想法曲解别人的课堂教学。教研活动是教师互相交流教学技能的一个机会，应该本着帮助、探讨的想法参与活动，而不是互相拆台。

      4、相互吹捧，在作秀的评课中误导教师的成长方向。目前这种现象大量存在，特别是重点培养对象的课堂教学，在评课中，为了鼓励培养对象更好地成长，评课人不遗余力地把次等吹成上等，把蹩脚的教学提升至优秀等次，这样对作课人不但没有促进其业务向前发展，反而误导了他们的成长方向。

      5、外行充当内行，假权威害死人。这在各地都会出现不懂装懂的土专家，这种人曾经是某学科的内行，由于种种原因，业务没有昔日风光，甚至已荒芜，仍然披着权威的外衣充当内行，在评课时，到处指指点点，泛泛而谈，尽做漫不着边的点评。这种人，不管是什么学科他都要作长篇大论的讲评。

      6、学校领导的评课，不一定是学校的教研方向。目前存在问题比较多的，是学校领导的评课，有的人附和为学校的教研方向，这是最容易造成误导的一种形式。学校领导参加评课是一件好事，是教研活动的常规，没有异议，但不能说所有的学校领导都是清楚教研的内涵和实质。

      7、只讲优点，不提缺点。这是评课中的大忌，许多人碍于面子，不讲教学中的不足，尽拣一些好的方面讲奉承话。这种对已对人不负责的做法在评课中是没有多大效果的。

      我们现时中的评课误区普遍存在着，说明一个事理：我们自己在许多时候切断了自己业务提高的最佳通道。