《一个小村庄的故事》教学反思

《一个小村长的故事》是人教版三年级下册第二单元的一篇课文。这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。看到这篇课文感觉这是一篇又很大发挥空间的课文。在上过之后这种感觉更加强烈。

在教学时我采用先感知、自学后交流的思路进行这课的学习。我在开课时，把一个小村庄利用彩色简笔画的形式板画在黑板上，然后让学生说一说自己看到的小村庄的印象，并能够按一定顺序说。后来想想如果让学生自己画呢？然后再说效果可能会更好些。那时主要考虑怕开课占的时间太长，课堂实效性小。我引领画，学生说的确缩短了时间，在我画的时候让学生说还需要画些什么，也达到了让学生动手画的目的。学生有了预习的基础，能够把自己看到的结合课文的内容把小村庄描绘得很美。有了这个美的基础，我让学生读出小村庄的美来，一遍一遍地读，学生在读中与文本产生了共鸣。不时有学生感叹：“小村庄真美啊！”之后我又提出个问题：“小村庄最后怎么样了？”让学生读书思考。学生很快就找到答案，这不是我要达到的目的，我的目的是引起学生读书的兴趣。学生带着问题自主读书寻找答案。我让学生用自己的话复述课文，学生有了读的基础复述的效果很好。粗知了课文大意后，我又在黑板画了第二幅图，那就是树木被砍伐后洪水肆虐的景象。让孩子对照两幅图。这时让学生读书我给学生出示了阅读指南：文中（三）次提到锋利的斧头，它是有用意的，（锋利的斧头）代表着人们对（树木森林残酷的破坏）。锋利的更突出地表明了（破坏的残酷无情）。学生带着这个问题自主读书交流。在学生的交流中这个问题被学生解决了。我相机引导“什么都没有了”指的是（ ）没有了，（ ）没有了，（ ）也没有了。这个问题发散了学生的思维。在课的结尾我设计了口语交际和写话题：1、读了这篇课文你想对小村庄的人们说些什么？2、洪水过后，有一部分人幸存下来，他们会发生哪些故事呢？请你继续把文章的结尾写一写。孩子们争相恐后地说着自己的想法。述说自己想象中的生动故事。孩子们意犹未尽时，铃声响了，我让孩子们把第二个题目以《一个小村庄的故事》续写的形式写在作文本上。昨天批习作的时候吃惊的发现，孩子们的想象力是如此丰富，有的孩子写了那些居民被冲到了一个岛上，他们经过了惨痛的教训，从此注意环保，村里有环保团体，建了环保区，生产了环保材料等等，这里繁荣起来了，人们知道了植树造林，知道再生资源，一年年一代代这里成了著名的环保城市……孩子们的思维很活跃，这点我很欣慰。

回首看看这一课的教学，遗憾也是有的，感觉品读句子方面学生的感悟还是有些浅显的。如果用课件播放一段这样的小村庄被洪水冲垮的视频会更好。这篇课文由于时间仓促课尾的口语题训练还不到位，远远没有学生课下写得生动。