《小壁虎借尾巴》教学设计

《小壁虎借尾巴》教学设计

教学内容：人教版小学语文第二册的一篇讲读课文

教材简析：

本文是一篇语言活泼、生动有趣、图文并茂的知识性的童话故事。作者用故事的形式讲述小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子如何借尾巴的经过。并且让学生知道小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处和小壁虎尾巴有再生功能的特点。

学生分析:

1、他们年龄小，在课上好说、好动、思维活跃，喜欢童话故事。但他们注意力不够集中，又不善分配。因此教学方法要新颖有趣。

2、经过一年多的“自主阅读”模式的教学，学生初步具有了自主读书的能力，可以放手引导学生“自主阅读”，让学生在读中思考，读中感悟。

教学目标：

1、知识目标：理解课文内容。

2、语感目标：正确，流利地朗读课文、分角色朗读课文。让学生体会小壁虎借尾巴时由难过到后来高兴的心情。

3、能力目标：引导学生自学，提高自学能力。采用不同形式的朗读，让学生从读中悟情、读中悟境、读中悟意。

4、品德目标：结合课文激发学生热爱自然科学的兴趣，渗透礼貌教育。

教学重点：朗读课文理解课文内容，培养学生自主阅读能力。

教学难点：理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

课前准备：壁虎、鱼、老黄牛及燕子的图片、头饰若干个，多煤体课件一套。

教学流程：

一、导入

1、小朋友，你们喜欢小动物吗？（喜欢）今天老师就为大家请来了一位小动物，你们看他是谁？（贴壁虎图片）

2、对他就是小壁虎，壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，即使是在天花板上爬行也不会掉下来，它吃蚊子、苍蝇等小虫子，是人类的好朋友，身后有一条长长的尾巴，这条尾巴不光有助于爬行，还有它特殊的作用呢？你们想知道壁虎尾巴的作用吗？（想）

二、初读感知

1、别急，就请同学们打开书翻到91页一目双行仔细读读课文，看看在这只小壁虎身上发生了什么有趣的故事？

2、谁想说说这篇课文讲了一件什么事呀？

（小壁虎借尾巴的事板题）

3、小壁虎都向谁借尾巴了呢？请小朋友们再一次读课文，同时把文中的生字圈起来，注意读准字音，读通句子。

4、小壁虎都向谁借尾巴了？（贴：小鱼 老黄牛 燕子的图片）

5、它为什么要借尾巴呢？为了更好地学习课文，请同学们边读文边用序号标出自然段。

三、讲读课文

（一）1、小壁虎为什么要借尾巴？（自由读1～2自然段）

2、（看多媒体课件）小壁虎挣断尾巴逃走了保护了自己“挣”是什么意思？（用力一拉）怎么样读（“挣”重读）

3、小壁虎挣断尾巴后，心情怎么样？（谁能读出小壁虎难过的心情？（伤心极了）

4、小壁虎怎么样想？（引读）

（二）1、小壁虎先向谁去借尾巴？（小鱼）

2、哪个自然段是写小壁虎和小鱼的对话呢？请小朋友举起你的小手告诉老师？（三自然段）

3、它们之间是怎么说的呢？用你喜欢的方式去读一读第三自然段。

4、提问：①同桌读（戴头饰）②自己读③评后读（戴头饰）老师合作。（表演）

5、小结：刚才我们学习了课文的第3自然段知道了小鱼没有把尾巴借给小壁虎是因为它用尾巴拨水呢？

课文的4、5两个自然段与3自然段的结构相同，老师想让你们自己学行吗？想一想我们刚才是怎么样学习第3自然段的？

6、总结学法：

1、想一想，小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？

2、读一读：用你喜欢的方式读读他们的对话。

3、说一说：他们不借给小壁虎尾巴的原因是什么？

下面你们就用这样的学习方法来自己学习4、5两个自然段，学习方式你可以选择你喜欢的可以分角色读，可以用表演的形式读，喜欢画画的也可以用画画的方式给大家讲一讲，小组长注意分工。

（三）刚才我们学习了4、5两个自然段，知道了小壁虎又向老牛伯伯，燕子阿姨借尾巴，他们没有借给它是因为老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

（四）小壁虎借了几次尾巴（三次）。课文3、4、5、这三个自然段是写小壁虎如何借尾巴的，下面同学们读一读每个自然段的第一句话，观察多媒体课件每句话都有爬呀爬说明了什么？你发现了什么？三个地方，路途远，时间长，怎么样读？心情怎样？

（五）小壁虎此时还没有发现自己尾巴的变化，借不到尾巴心里很难过，他爬呀爬，爬回家里找妈妈，小壁虎的妈妈是怎么说的？

（女生读妈妈的话）（男生读小壁虎的话）

看多媒体课件

总结：1、小壁虎的尾巴断了，给过一段时间后，又长出一条新尾巴，这种能力叫再生能力？今天老师留个作业回家看书上网查资料，看看还有哪些再生的例子，明天上课时告诉关老师，告诉同学们好吗？

这节课，你学会了什么？

2、你还知道哪些动物尾巴的作用？

3、今天收获真不小，大家向课本学到了不少知识，在大自然中生活中，到处都有知识，只要你用心观察，用心思考，你会有更精彩的发现。

附：板书

19、小壁虎借尾巴

教学反思：

这节课我努力做到了以下四点：

一、采用图文结合，讲读结合，让学生边思边学，效果较好，达到了预期的目标。课文有6幅插图，重点指导第二幅图，让学生组内合作学习第三、四幅图，让学生掌握学习方法。读读课文，加深对课文的理解。

二、多方位创设说、演的情境，既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维。课堂上，教师让学生“学文悟法，仿文说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延伸”，使学生在兴趣盎然中学，提高语文素养。

三、加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感的过程。本节课，我把“读、悟”的主动权交给了学生，我把学生的学习引向深入，体现课堂教学的动态生成性。

四、注重课内知识向课外拓展，丰富了学生的知识面。教学中，我除注重课内知识外，还让学生在课外独立寻找各种动物尾巴的作用。下节课内继续进行交流，达到知识互补的作用。使学生充分发挥自己的智慧和才能，有利于发展学生的创造力。