发挥集体智慧，品味教研乐趣

发挥集体智慧，品味教研乐趣

我们九年级化学备课组在学校教研工作的整体统筹下，以市教研室的课改要求为导向，全面推进素质教育，以课改反思为切点，分层次，分级段开展新课改试验，切实发挥备课组的集体作用，向教研要质量，向课堂要效率，向课改要成效。最终取得了较好的效果，现将一些做法同大家进行交流，敬请各位指导。

一 集体备课 讲究科学

首先，是统一思想，提高认识。我们加强对集体备课意义和作用的交流，突出集体备课在提高教师素质和提高课堂效率的作用，促使全组人员树立“一荣俱荣，一损俱损”的全局观念，强化主人翁意识，激发大家的教研热情。

其次是合理分工，明确职责。先是提前两周将每个课时任务分配到每个教师，我们分配的原则是“扬长避短”也就是说上课效率高的新教师备新授课，经验丰富综合能力强的教师备复习课。同时，我们明确要求知识点必须到位，习题设置要典型全面，面向中招。

第三，提前一周把每个教师所备的内容在一块商讨，发挥各自的优点，对他人主备的课节进行补充完善，最后达成共识，形成统一教案，也就是说，我们坚持个人备课与集体备课相结合的原则，按照“个人准备—集体研讨—修改完善”的流程。我们备课不分时段，不分场合，平时，办公室里讨论气氛很浓厚，一起商量讲解方法，如何做到恰当好处。大家都各抒己见，对自己的见解都能做到毫无保留，集体汇总，研究对策。我们在校时间除了在课堂上，很多就是花在我们的共同研究上，也使得各个学生成绩都稳步上升，是团体而不是个体。当时我们都有一种不把成绩弄好不肯罢休的牛劲。

 二  确立主导，强化主体

为了认真贯彻落实“减负增效”，我们提出了“把45分钟榨出油”的口号，首先，在教师授课方式上，针对教材特点，大胆改革时间分配，把大部分时间留给学生，让他们思思，议议，整整，练练。

   其次，分层教学，提高质量。1、对基础较差的学生，对他们的要求不能过高，只要求他们掌握一些最基础的知识，做些简单的题目，中等题也可以尝试着去做，去问，不做统一要求，我们采用“低起点，迈小步，不停步”的方法。

2、 对能参与学习活动，但学习效果不理想的学生，我们在狠抓落实的同时，帮他们找出问题的根源，根据具体原因点拨思路，指导他们独立完成“想一想，跳一跳”就能解决的问题，例如，程梦同学学习很努力，上课回答问题很积极，但成绩一直不好，分析原因是他考试时思想紧张，自信心不足，我帮他分析原因后，指导他考试时如何稳定自己的情绪，平时如何为考试做铺垫，只要平时注意积累，考试时大胆去做，不去想自己会考多少名，多少分，只要尽力做题就行，结果他的成绩有了显著提高。3 对基础好，能力强的学生，为他们搭建更好的平台，指导他们在勤奋中不断发展，真正把知识学活，学精，完成从“乐学”“勤学”到“活学”的跨越，具体做法是，上课评讲试题时，老师讲完一道题后，需要给学生一定的时间去消化，去整理，对于他们来说，可能整理的比较快，这时候给他们一些拔高题去做，或者让他们把自己的简便做法讲给其他的同学听，同学之间相互交流了经验，又兼顾了各类学生的特点，达到了全面发展的目的。

三 认真反思，精益求精。

教师要有经验型向科研型转化，就离不开学习，为了把教学反思落到实处，我们提出“不拘形式，总结提高”的反思要求。我们学校一直要求每位教师授课前后及时地进行自我反思和思考，课前反思，本节课如何设计？各个环节如何过度？重点如何突破？难点如何分散？课后反思：本节课成功之处在哪？失败之处在哪？并形成文字写在教案上。我们化学组一直坚持这种做法，并且成功的把“小范围的集体反思”扩大到“大范围的集体反思”，大家不分主次，没有先后，毫不保留地讲出自己的授课体会与收获，从课堂结构设计，到例题的讲解，习题的配套，以及化学思想的渗透，解题规律的总结等等。除了每天每节课教学反思外我们还在周测后对各班成绩进行反思总结，找出差距和不足及时弥补。

四 聚焦中招，勇创佳绩。

每年三月份新课结束后，进入复习备考阶段，我们在改变传统复习备考模式的基础上，重视培养和提高学生的实践能力和创新精神，确定了“依靠教材，联系实际，类化练习，查缺补漏”的复习原则。我们以近几年的中招试题为导向首先把相关的知识点归结成类，印发成卷子发给学生，让他们去做，注重双基训练，其次是专项训练。引导学生从题海战术转向知识活用，最后把各省市的中招试题进行筛选，然后模拟练习，同时我们还重视质量监测和质量分析，发现问题及时整改，高效的复习使我校的中招成绩在全市名列前茅。

但是，与兄弟学校相比，我们做的还不够，还需进一步的努力。因此，在今后的教学教研工作中，我们将在市教研室和学校领导的指导下，继续贯彻导学法课堂教学模式，努力提高课堂效率，真抓实干，开拓创新，不断前进。我相信，通过我们的不懈努力，我们的教学工作一定会更进一步，我们的成绩一定会更加辉煌。