将“达标”进行到底

将“达标”进行到底

这里的“达标”含指两个内容，一是“达标课”，二是“课堂达标”。乍一看，这不一回事吗！实则不同，前者指我校“五课”中的一种课型，后者则指我们的每节课的课堂教学必须达标，也是我校“五环”教学中的一个环节。

说起“五课”（推门课、达标课、标兵课、名师课、开放课）中的“达标课”，我们已经连续进行了三个学年,按照原计划三个学年所有老师通过达标课，目前大多数的老师已经完成这个目标，还有个别的老同志和新调入的同志处在“正在进行时”和“一般将来时”。在我校的“三·五”教学模式中，“五课”推动是关注教师成长的一个重要内容和手段，三个学年已是一个轮回，下面该怎么进行下去？学校的思想很坚定，“五课”是一定要进行下去的，只是要有所创新的、更能适应学校发展地进行而已。当然，“五课”之一的“达标课”也一定是要进行到底的。关于创新的方案会在新的学年出台，其中，较早“达标”和“标兵”的老师是否适应了我们现在“五环”教学的标准会是一个需要考虑的内容之一，希望老师们有所准备的迎接学校新时期发展的要求。

“课堂达标”就是我们新的三年规划（“行动纲要”）明确提出的目标，本学年我们进一步坚定了“向课改求质量，以质量促课改”的信念和行动。这个目标老师们都在努力地落实着、靠近着，为了学校的发展、为了师生的成长、为了幸福的追寻，我们必须这样做，并且一定要做成功。其中，一定要将“课堂达标进行到底”是重要的保证。

本学期的“达标课”于5月2、3、4日如期进行，共有10位老师参与了此次活动。因为每天要听三、四节课，所以没有时间和作课的老师面对面地交流思想，今天听完三节课后所有评委老师立马坐在一起充分交流了所思、所得，慎重地确定了本次达标的老师，具体的内容会在下周以“简报”的形式通报给大家，并和老师们作以交流。为“先吐为快”，下面谈几点个人的一些不成熟的想法。

1.十位老师都以积极的态度、饱满的热情、充分的准备投入到作课活动中，作课的效果比较成功，比预想的好出许多，这里面更多的是集体智慧的结晶。特别是新调入的老师以最快的速度适应了学校关于课堂教学的要求，较好地完成了学校交给的艰巨任务。

2.十位老师除一节体育课、一节美术课外，其余八位老师基本上按照我们的课堂“五环”设计、开展教学活动。尽管有的老师没有完成教学任务，但设计还是完整的。

3.语文老师都能以诵读开启孩子们的课堂学习之旅，长此以往坚守下去，相信一定会为孩子们的人生奠基。

（为更好地促交流提高，我着重谈一谈建议）

4.老师们对板书设计重视不够，设计不到位，起不到板书设计的应有作用。特别是老师们的书写，如果我们暂时达不到端庄秀美，但至少要认真端正。另外，就学生的书写而言，我们距整洁、规范、正确、美观之要求还有很长的路要走，在观课中我们发现高、中、低年级的孩子们书写的笔顺严重错误，还在“兑字”，这需要老师们在今后的每节课、每次学生的书写中都要高度关注和加以指导。

5.在课堂上师生都要学会和善于聆听。老师要聆听学生的交流展示，这是以学生为主体的重要表现，有时聆听不够，可能是老师“心中装着学生的少，而装着教学设计的多”而造成的。学生要聆听老师和同学，这是面向全体教学原则的要求，也是合作学习的要求。

6.课堂中老师的评价是促进教学和学生发展的。评价要适时、适当并形式多样。当学生的交流展示出现不妥时，老师必须给于引导、矫正、完善，不能视而不见，更不能“好的”一语而蔽之。在更多的时候，当学生展示自己或小组的成果之后，老师不要急于评价“很棒”，多点、善于来个反问，给足学生思考的空间。

7.要充分理解“五环”中每一环节的真正内涵和要达到的效果，并且要注意“环环相扣”。不能为了“环节而环节”而浅尝辄止，更不能为了“环节而环节”而华而不实，或者是“形散神亦散”的“五环”教学。

啰啰嗦嗦，老声旧谈。日日作课，每作必新。作课没有失败，都是成功。作课的老师都是“将达标进行到底“的忠实的、勇敢的行者！

                                     三水

                                             2012/5/5