把教师请上“校园讲坛”

把教师请上“校园讲坛”

  近几年，中央电视台“百家讲坛”栏目深受广大观众欢迎，已经发展成央视非常热门的品牌栏目。受此影响和启发，我校开设了“校园讲坛”，以促进教师专业发展。

  根据学校的具体情况，我们制定了适合自身的“校园讲坛”实施方案。具体实施办法是：围绕教育话题，每一周进行一次，听众为全校教师和领导，主讲者以本校教师为主。主讲教师通过自由申请、学校审核的方式参与。每次活动，所有听讲者必须写出自己的心得体会。对反响较大的讲坛话题，学校还专门以沙龙的形式，组织大家进一步研讨。“校园讲坛”在我校通过这一段运行实施，对教师的影响很大，对教师成长产生了积极的作用。

  首先，开设“校园讲坛”改变了以往只有专家学者才可以开讲座的做法，为全体教师提供了锻炼展示的舞台。教师的专业发展，除了自身努力，还需要学校提供机会、创设平台。事实上，很多学校也提供了不少机会，但让教师参加各类竞赛、外出学习参观、参加辅导培训等毕竟机会有限，而且成本很高，学校显得力不从心。

  我校自开设“校园讲坛”以来，改变了这种不利局面。这样做，不仅经济实惠，而且教师人人都有参与讲座的权利和机会，让以往在教师眼里遥不可及、神圣莫测的专家讲座，变得近在咫尺，人人可为。这样，“校园讲坛”也真正成为大众化讲坛、平民化讲坛，走进普通教师中间。很多教师通过“校园讲坛”，专业素养得到充分的锻炼和展示。我们为那些优秀教师的精湛演讲欢欣鼓舞，我们更加惊叹于那些平时从不显山露水、默默无闻的教师，也是那么优秀。特别是一些老教师如此坦言：教了大半辈子书，平时听惯了领导和专家学者的辅导讲座，没想到自己也能开讲座，真是太高兴了。

  当然，在开讲座的过程中，个别教师会出现情绪紧张、逻辑混乱等问题，这一切都是正常的。教师上讲坛，这本身就是一个锻炼的过程。等到下次登台，一些教师就显得老练多了。

  其次，“校园讲坛”话题都是一线教师身边活生生的教育话题，内容贴近教师实际。对于有些专家学者的讲座，很多教师都会抱怨理论性太强，脱离教师实际，听起来枯燥无味，昏昏欲睡。因此，效果常常不尽如人意。

 在我校的“校园讲坛”上，虽然少了一些专家学者深奥的理论，但是都是来自教研教学工作一线最真实、最直接的资料，与其说是他们在开讲座，不如说他们是在讲述身边的真实教育事例，向大家倾诉自己心里的感受。以这样的话题开讲座，听讲教师感觉非常亲切熟悉，最能触动其神经，引起共鸣和感悟。比如，老教师向新教师讲述应试教育的弊端和困惑，能让大家真切感受到实施素质教育意义重大；优秀青年教师讲述专业成长过程，不仅对其他青年教师具有可借鉴和可操作性，而且让中老年教师也深受启发；班主任讲述班上农村学生的德育问题，能够情理交融，娓娓道来，对听讲教师而言，何尝不是一种教育的启迪、心灵的涤荡。

  再其次，“校园讲坛”创新了教研形式，激发了教师教研的热情。长期以来，许多教师虽然知道学校教研工作很重要，但就是提不起积极性，在一定程度上降低了教研的效果。究其原因，传统的教研工作无非就是上教研课、进行研讨、听专家学者讲座等单调乏味的活动，多数教师难以在教研活动中享受到教研的快乐。而我校的“校园讲坛”改变了传统教研的不足，把讲坛与教研有机结合起来，其实质仍为一种教研活动，内容丰富多彩，形式开放自由。由于这种教研活动内容广，要求相对较低，教师都能经受锻炼，享受到成功的快乐。因此，它深受广大教师的喜爱，教师参与积极性都很高。

 机会是留给有所准备的人。为了能上“校园讲坛”，很多教师都在默默努力。他们在平时积极准备，加强学习，认真上课，深入反思，不断总结。可以说，“校园讲坛”改变了一大批教师，成就了一大批教师。教师们每当提起“校园讲坛”，总是按捺不住内心的自豪与喜悦，一致认为，“校园讲坛”是教师自己的讲坛，是教研的有效方式，是教师专业成长的好途径。