《丰碑》

课题：《丰碑》

年级：五年级

教者：赫玲

教学目标：

1、感情朗读课文，结合重点的字词理解含义深刻的句子。

2、领会文章的思想内容，感受军需处长舍己为人的精神。

3、培养学生敢于怀疑，善于发问，自主探究的良好的学习习惯。

教学重点：培养学生敢于怀疑，善于发问，自主探究的学习习惯。

教学难点：理解“丰碑”的含义。

教具准备：多媒体课件

教学流程

一、检查预习问题积累情况（课前完成）

二、导入

1、质疑游戏

2、同学们,今天我们来学习一个红军长征途中发生的故事（板书：丰碑）

3、齐读课题　

4、课题质疑（问题可能为：什么是“丰碑”？文中“丰碑”指的是谁？为什么以丰碑为题目？……）

三、课堂质疑 互动讨论

师过渡：请同学们根据你的预习情况快速浏览课文准备好你的问题。

1、问题预设：

⑴军需处长是干什么的？

⑵军需处长为什么会被冻死？

⑶军需处长有什么品质？

… …

2、学生自读课文梳理预习积累的问题

3、互动交流

4、教师及时梳理学生提出价值的问题？

四、因疑而学、顺疑而教

关键问题：

问题一：红军队伍面临严峻的考验是什么？

问题二：为什么大雪覆盖了的军需处长成了晶莹的丰碑？

问题三： 课文中将军的态度发生了怎样的变化？为什么？

……

问题一：为什么说红军队伍面临严峻的考验？

1、带着这个的问题读文1—2自然段。（用上自己的读书方法：圈点、标画、批注。） 2、学生按要求读文 3、组内讨论交流问题 4、汇报讨论结果（从恶劣的环境，装备差两方面理解考验的严峻～抓词句理解汇报例如：大冰陀、大雪纷飞、狂风呼啸等。）

问题二：“为什么大雪覆盖的军需处长成了晶莹的丰碑？

1、指名朗读课文7自然段,其它同学边听边思考就军需处长的形象提出问题（问题限定）问题预设： ⑴军需处长表情为什么镇定 、安详？ ⑵单薄破旧说明什么？ … … 2、生生互动质疑 解疑 3、生交流感受 4、指导感情朗读

问题三：将军的态度是怎样的变化，为什么？

1、请带着这个问题默读课文的8—12自然段，想一想你能不能就将军的语言、神态、动作提出问题？问题预设： ⑴将军为什么愣住了？ ⑵为什么将军嘴角的肌肉抖动着？ ⑶像一头发怒的豹子说明什么？ ⑷将军为什么要给军需处长行军礼？ … …

2、生按要求读文

3、小组合作质疑提问

4、师生互动 质疑交流追问：这是一个什么样的军礼？

1、生生互动

2、指导感情朗读12自然段（配乐）

3、齐读13自然段

4、为军需处长这座丰碑写碑文

学习最后一小节　

1、指名朗读课文14自然段，鼓励学生就本段的内容提出问题。

问题预设：

⑴将军为什么一句话也没说？

⑵为什么脚步声是沉重而又坚定的？

⑶胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

3、生生互动质疑交流

4、齐读最后一节。

教师小结：这是一支英雄的队伍，在中国共产党的领导下为中国人民的幸福勇往直前在中国的历史上筑起了一座座高高的 ——（生）丰碑。

五、训练升华　检测验收师：此时我们的心久久的不能平静，用我们自己的办法结束课文好吗？（提问总结）

1、学生问题预设： ⑴学了课文你有什么收获？（知识 情感 学法） ⑵课文意外延伸性的问题

2 、学生互动总结学习

3、师总结 板书设计： 丰 碑 军 需 （碑文 ） 处 （ 碑文） 长 备注：