《一个这样的老师》

课题：《一个这样的老师》 年级：六年级 教者：李冰
教学目标： 1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。
2、在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来理解人物。
3、培养学生敢于怀疑，善于怀疑的精神。

教学重点：体会侧面描写对突出人物形象的作用。
教学准备：多媒体课件
教学流程
一、检查预习问题积累情况（课前完成）
二、复习导入
1、今天我们继续学习《一个这样的老师》。
2、出示鼓励质疑的格言。（课件出示）
⑴有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫
⑵发明千千万,起点是一问。人力胜天工,只在每事问。 —— 陶行知
3、你能提出一个问题吗？要求：帮助我们回忆上节课的内容！ （课件出示）
4、问题预设：
（1）本文的主要内容是什么？
（2）文中有哪些人物？
三、课堂质疑 互动探讨
1、用你喜欢的方式读文。提出你读不懂的问题！（课件出示）
2、问题预设：
⑴“新怀疑主义”指什么？
⑵ 文中两次提到“正视”有什么含义？
⑶ 怀特森老师给每个同学不及格，目的是什么？
⑷ “凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表什么？
……
3、问题处理：
⑴ 师生互动
⑵ 生生互动
四、因疑导学 顺疑而教
1、同学们初读课文后，提出了许多有价值的问题，现在请同学们就课文中的“凯蒂旺普斯”事件，提出问题。
2、问题预设：
⑴ 怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？
⑵ 怀特森老师为什么这样做？为什么捉弄我们？
⑶ 怀特森老师是一位什么样的老师？
……


3、请同学们阅读“凯蒂旺普斯”事件，给你们的问题找出答案。
4、共同交流
交流预设：
⑴ 怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
（学生谈感受：怀特森老师是一个博学的老师。）
⑵“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。
（学生谈感受：怀特森老师是一个捉弄学生的老师。引导学生理解狡黠的意思，你从中感受到什么了？引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么。）
⑶ 怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”
回答学生的问题：怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）
5、过渡：我们居然被老师骗了，那么我们在回过头来看看老师向我们介绍的“凯蒂旺普斯”事件，看看我们该不该起疑心？
6、学生各抒己见
7、老师的问题：在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？（从课文中找出答案）
　　　　……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
　　　　……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。
　　　　……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
　　　　……他希望我们从这件事上学到点什么。（课件出示）
8、指导朗读后谈感受。
12、小结：一个根本不存在的“凯蒂旺普斯”，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，你还从哪能感受到怀特森老师独特的教学方式？
13、学生汇报：
⑴ 上每一节课都是不寻常的……
⑵ 逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。
14、结合实际谈谈怎样看待“新怀疑主义”？（课件出示）
五、训练升华 检测验收
1、师生总结：怀特森是一位什么样的老师？（课件出示）
2、板书后问学生：课文题目为一个这样的老师，为什么文中大量的笔墨来描写“我”的心理活动以及“我们”行为的前后变化？
3、老师介绍侧面描写！
4、谁还有什么问题要问？
6、问题预设：
⑴我们学到了什么？
⑵本文的作者写的《第一家爸爸银行》风靡全球，如果
他在少年时代没有遇到怀特森老师，他会成功吗？

板书设计：
一个这样的老师
与众不同： 质疑
探索
影响深远：学习方式
生活方式