昨天，我的头条号后台收到一条私信，是一位教师同行发来的：
我在教师县管校聘中落聘了，被安排到一所农村小学。我是初中老师，没教过小学。那所小学很偏僻，规模也很小。现在内心很难过，想要辞职，又不知前路何方。我该怎么办呢？
他是广东的。本学期，所在县启动了教师县管校聘改革。所谓的全员竞聘方案，共三轮如下：
- 直聘。教育局任命的校领导和中层干部、获县级以上荣誉的教师，直接聘任。
- 教师竞聘演讲。由校领导、教育局干部及教师代表打分，全程录像。
- 本校落聘教师去其他缺编学校应聘，或接受教育局统筹安排。
没有聘上、也不服从安排的，在原单位待岗，只能拿基本工资。连续待岗两年，第三年仍不能聘上的，取消编制并辞退。
这位老师就是第二轮竞聘失败后，由教育局统筹安排到一所偏远小学。而他原本是城郊某初中的音乐老师。
因为教副科，没有机会获得荣誉，也没看得见的实绩。加之性格内向，人缘一般，最终被打了很低的分数。
他说，学校还有几名落聘的老师，都是平时比较老实、没什么背景的。
他在私信中称我为“专家”，向我讨主意。这令我感到惶恐不安。我只是一名见识浅薄的一线教师，对教师县管校聘也谈不上有什么深刻的见解，更没有能力为他人指导人生——我自己的人生，都一地鸡毛呢。
只不过，这几年，我在网络上发表了不少教育评论，与同行们分享了一些教育的思考。在很多问题上，我们总是有共鸣的，也因此得到了大家的信赖。对此，我一直心怀感激。我很愿意与这位朋友及头条的同行们，交流我对教师县管校聘的一些看法，也许很肤浅，却一定真诚。
义务教育教师县管校聘改革，是国家中长期教育改革顶层设计中的内容之一。早在2014年，教育部等五部委就联合发文，部署了试点及全面推进的工作安排。2018年印发的《新时代教师队伍建设改革的意见》中，再一次被提及。
关于教师县管校聘改革的讨论，已经很深入，在各地试点实践中，也逐渐暴露出诸多弊端：
- 校长权力扩张，可能借机排除异己、潜规则女教师，破坏学校人际关系生态。
- 老实教书的教师容易落聘，溜须拍马者则左右逢源，劣币驱逐良币。
- 优胜劣汰的竞聘方案，使落聘的教师向薄弱学校流动，导致学校之间差距进一步拉大，强者愈强，弱者愈弱。
- 教师由学校人变成系统人，失去对学校的归属感，会对学校文化建设带来无法弥补的伤害。
- 教师失去职业安全感，无法安心教书。变得更急功近利，而不可能静待花开。
- ……
国家推动义务教育教师县管校聘改革，旨在优化县域内师资配置，推进义务教育均衡发展，以及事业单位聘用制改革，打破教师铁饭碗，激发教师队伍活力，健全教师退出机制。
改革的初衷，是希望推动优秀教师向薄弱学校流动。但实践中结果完全相反，多数情况下是，优秀的教师继续留在强校，落聘教师却被“流放”到薄弱学校。
这是制度的先天缺陷所决定的——既然是竞聘，必然要给优秀者更大的选择权，基于人利己的天性，他们肯定会选择留在更好的学校。
有些县区采取了一些措施，试图引导优秀教师向薄弱学校流动，但效果不明显。比如，浙江某县规定，县管校聘中，学校必须有20%以上的骨干教师参与流动；提高农村教师补贴标准，优秀教师去薄弱学校，给予交通补贴；教师晋升职称，必须近三年有在农村学校任教的经历。
20%的骨干教师流动到农村薄弱学校，并不能有效改善农村学校师资结构。而且，这些人到了薄弱学校，也很难扎下根，努力去改变学校落后的面貌。要么是完成政治任务的心态，要么是捞取了一点儿晋升的资本就走。
至于健全教师退出机制，更令人担忧。教育行业的特殊性决定了，老年教师始终不如年轻教师有竞争力。一辈子奉献给教育事业，到老竟被落聘退出了，是多么残忍和无法接受！前些时候，华为辞退40岁以上老员工，被质疑卸磨杀驴。40岁的人生，还有机会重新起航，如果一位教师到五十岁以上失业，那真是的晚景凄凉了。
上面说了那么多教师县管校聘改革的不足，其实也只能反映基层心声。在时代的洪流面前，个体的力量是渺小的。如前所述，义务教育教师县管校聘改革，是国家教育改革的顶层设计，不管制度有多少缺陷，改革有多大阻力，都一定会强力推进。
愤懑是无意义的。我们能做的，是如何顺应潮流，尽力将命运掌握在自己手中，而不是被浪头拍死在沙滩上。
县管校聘过程中，一定会有黑暗。但我们要相信，正如阳光下也有阴影一样，世界仍然是光明的。遭遇黑暗，不要轻易妥协，要勇于斗争。但更重要的是，必须努力使自己变得强大。
毫无疑问，任何一位教师，在经历一次竞聘演讲之后，无论是否胜出，内心都会感到深深的屈辱。因为我们从来没想过，有一天，自己会如案板上的肉一样，任人随意翻动，挑肥拣瘦。我们在体制内呆得太久，没有危机意识，因而也失去了进化的原动力。
从这个角度看，县管校聘未尝不是件好事。特别是青年教师，可以觉醒，不能如此庸庸碌碌下去，一辈子被他人挑选。必须努力奋进，获得核心竞争力，从而获得选择权，将命运掌握在自己手中。
但我也并不赞成大家都朝行政那条路上挤。不是说要将选择权掌握在自己手中吗？当上校长，不就有了选择权吗？
其实，校长在选择教师之前，也曾经历过更曲折的被挑选的过程。也许他们所受到的屈辱，一点儿不比教师少。只不过不为人知而已。其他行政干部亦类似。
说到底，行政管理，也不过是一种泛能力，还算不上核心竞争力。千辛万苦弄到手，也不能保证现世安稳。
教师要获得核心竞争力，有三条主要途径。
一是将自己的专业学科钻研到极致。
面不要太宽，比如，语文老师，可以专攻写作教学、阅读教学、课程理论研究；数学老师，可专攻奥数、教材教法、试卷分析、试题设计；英语老师可专攻口语教学、口语交流，作文教学，等等。所谓一招鲜，吃遍天。只要你在某方面超越一定范围内（至少是县域）大多数人，就是获得了核心竞争力。不但在县管校聘过程中不易被淘汰，还可以主动出击，辞职做培训、卖网课，人生道路更宽。
二是做课题、开工作室、做个人IP。
我们评职称的时候，需要参加一些课题。有没有发现，其实那些主持课题的人，心思并不在专业上，多数是沽名钓誉之辈。这种现象虽然可恨，却也给了有心人机会。只要你比他们更努力，沉下心去把课题做好，多半能有所成就。
我一位上届校友就是这样。他把全部精力用于课题研究，不放过每一个外出学习交流的机会，跟学界很多大佬都搭上了关系。从市级课题做起，渐渐地主持省级课题，最后做了一个国家级的，终于有了名声，经常外出讲学，又开了名师工作室。前年竟然评上了特级教师。事实上，他底子并不厚，教学能力也不是特别突出。关键有一股儿狠劲，看准了的，不达目标不放弃。今年，他被杭州一所中学挖走，安家费150万，年薪30万，有编制。不管真实能力如何，有了特级教师称号，又主持国家级课题获奖，就是硬实的核心竞争力，走遍天下都不怕。
三是结合自身特长发展第二职业。
职场人生最可怕的，是不给自己留退路，所有的精力all in在工作上，却又不能从中获得个人成长。教师的工作尤其具有这种特性。很多被称为优秀的教师，每年带班成绩都很好。但成绩的取得，依靠的是汗水，而不是教学相长。个人专业水平仅停留在比学生略强的层次上。随着年龄增长，人的精力是会衰退的，一旦那天到来，就会被嫌弃，被边缘化。如果愤愤不平、倚老卖老，还可能被打压。学校里，这种悲情老教师是很多的。县管校聘袭来，他们还有落聘的危险。
只有在工作过程中，最好能结合自身特长和爱好发展第二职业，给自己一条退路。我****@文先生说，是一所中学的政治课教师。政法专业，考了律师证。这两年，又做个人微信公众号，粉丝量已超过10万，收入比工资高。他在学校里是很超脱的，什么话也敢讲，没人能奈他何。他是不用担心什么县管校聘的，他有能力随时离开，并过上更好的生活。
县管校聘来了，毫无疑问，会给我们带来一定的职业危机感。但县管校聘也并不可怕，换个角度看，能促进教师职业成长，也是好事。目前来看，县管校聘改革还存在很多制度缺陷，但既然是改革的洪流中的一支，身处其中的我们，就无法抵抗和拒绝。只能顺应时势，才能于生存中求发展，于发展中求生存。唯有不念过往，不惧未来，积极进取，努力成长，才是我们应有的态度。
