怎样进行课前预习

怎样进行课前预习

为了让学生从低年级语文课的学习方式，过渡到高年级语文的学习，为学好今后的语文课打下良好的基础，我们很有必要针对学生实际情况，给予科学的学习方法指导，培养学生学会学习的能力，提高教学质量，减轻学生负担，让学生从死记硬背中解放出来，以适应时代发展的需要。结合自己几年来的实际教学和探索，就语文课学生课前预习作以下几个方面讨论：

一、掌握生字词语。

课前学生在诵读全文时，除了课文中已有的注释，要求他们根据自己的实际情况，标出自己不会读或读不准读音的字，查工具书解决；对自己不理解的词语，根据上下文具体语境“猜”出意思或通过工具书解决；实际解决不了的，课堂质疑，请同学、老师帮助解决。

二、了解写作背景。

引导学生借助手中的资料或通过网上查寻，获取作者的一些信息，特别是与课文内容相关的一些信息。这样，上课时学生就能够准确把握作者的写作意图和情感表达，教师只作适当补充即可。

三、熟悉主要内容。

学生在字、词基本解决的基础上，要准确、流畅地诵读课文，并在自主、自由朗读中，整体把握文章内容和作者情感，基本分析段落大意和大小自然段的意思，并试着用一句话或几句话加以根据，教师在指导学生进行这一自主阅读时，要引导他们注意把握课文内容和形式，确立对课文的整体观念。

四、摘抄优美句子。

文章不是无情物，每一篇文章无不跳动着作者的感情脉搏，蕴含着奔腾的情感激流。可以说语文教材为学生提供了适合的情感内容，丰富了他们的情感，使语文潜移默化地进入他们的情感世界。有一些课文，或感情浓烈，或文辞优美，可含义深刻，或兼而有之，往往会引起学生情感的激发，心灵的震撼……学生把他们摘出后，多颂读，多质疑，多交流，多体会，多积累，长期下去，怎能不妙笔生花？

五、整理文中疑惑。

古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”绝大部分文章，整体好理解，但往往会出现个别难以理解的句子，而这些句子，有时恰是表情达意的关键。我要求学生在预习时，一定要画出这些句子。在课堂上质疑，通过讨论、讲解就会迎刃而解。

做好课前预习，大大节省了课堂时间，上课时学生有备而来，在这样的前提下，学生学习起来就比较轻松愉快，老师的课又怎能不出色。