之前我是做培训机构的，现在呢？我在一所乡镇小学做校长，已经有半年了。

至于为什么要这么转换，其实理由很简单，就是我在做培训机构的几年中，碰到了我无法解决的问题。

第一个问题是，很多初高中学生来我的机构补习，他们家里也不缺钱，但我发现我帮不了他们，因为他们的成绩基础太差了，大多数连小学的知识都没有学会。知识欠帐那么多，还要短时间就见效，这我做不到，除非我想当一个骗子。

第二个问题是，这些基础差的学生中，有很多是乡镇来的（我们的培训机构在海口），有好些老师就说，乡下孩子就是这样啊，跟城里孩子没法比。这叫什么话，可我又没法反驳他们，我不知道为什么会这样。

有那么多孩子，就因为在小学期间成绩掉了链子，中考，高考就给耽误了，说严重一点，就是整个前途都可能给耽误了。这让我挺震惊的。

我也是做老师的，在我的印象中，小学阶段，只要老师具备基本的教学能力，有足够的责任心，是可以确保绝大多数孩子学习不掉链子的。可现状是很多小学，尤其是乡镇小学都做不到，我很想知道这其中的问题到底出在哪里？

第三个问题是，做培训机构对我来说，可以作为了解基础教育现状的一个途经，也能赚点钱，但指望通过培训机构去解决教育中的一些根本问题，就不可能了。比如激发学生求知欲，提高学生的整体成绩和综合素质等等。有人可能会说，培训机构的定位就是解决学生单项问题的，你现在要求去解决综合问题，当然不可能了。撇开这个，做培训机构有一点让我特别不爽，就是这个行业有个结构性的隐性欺诈，比如，一个初（高）中学生来机构，说哪一科成绩太差了要求补课，补了一段时间，发现有效果，该学生又提出，还有一科成绩掉下来了，也要补，于是加科，培训机构甚至会要求老师主动去诱导学生加科，因为可以增加收入啊，如果去新招一个学生，多难啊！成本又是多高啊！动员学生加科就比较容易。结果呢？这个学生花了大把的钱，所补科目的成绩也有提升，但很可能他其它科目的成绩又掉下去了（学生投入各门功课的总时间和精力有限，机构补习哪科，在老师强行要求下，投入时间精力增多，其它科目投入自然会减少，成绩掉下来不奇怪），于是，这个学生中考或高考总成绩并没有提升（提升总成绩才是学生和家长真正的目标）。这个目标没达到，等于他们所有的补习费都白花了，而且还没法怪培训机构，因为机构只对单科负责，总成绩提不提升与他们没关系。也就是说，客户吃了个哑巴亏，还得感激培训机构，因为所补的单科提成绩了啊！你看，这叫什么事儿？

正是基于这几方面的考虑，我想转换一下，到乡镇小学，而且是条件简陋，办得比较差的乡镇小学去当校长试试，我想证明一下，如果按照全新的理念与管理模式来经营这样一所小学，是不是也可以达到一流的教学质量。因为在我看来，初高中招生，能否抢到优质生源可以决定一个学校的口碑与存亡。但如果弄小学，就不存在所谓生源差异严重的问题，如管理到位，没有理由教不好。真正难的是，如果成功了，能否做到让这所学校的管理模式可复制。