班级幸福指数

班级幸福指数是衡量一个班级优秀与否的重要指标。班级幸福指数目前在书籍中没有看到这个名词，也许是本人的首创，该指数没有相关的评分标准。我觉得学生的内心感受比任何评分都要准确与有效。周佳慧等学生对班级幸福指数简直要爆表，觉得班级就是和谐的大家庭。

上周运动会时，佳慧笑嘻嘻的说：“王老师，你好好！”听得我心花怒放。佳慧属于很乖巧的那种女生，笑容特别甜美，说话声音也甜。

午后，久违的阳光照在操场上，我与佳慧站在花坛边。我问佳慧：“你对我们班感觉怎么样？”她很得意说：“当然很好。”我让她具体的说说，她说：“我觉得老师特别好。我的数学成绩不好，被分到A班。我经常做错题，很担心郑老师批评，她很耐心的给我讲了一遍。语文老师张老师，很温柔，每次天气变冷，她都提醒我们多穿衣服，小心着凉。王老师，你也很好啊！”我有个癖好，喜欢听学生当面说的好话或者坏话。好话听着当然舒服，也是学生对我工作的肯定，是人都愿意听。坏话也就是意见，学生当面提我是能接受，学生一般都会很坦诚的说出心里的感受，自己应该真心诚意的改正。我让佳慧说说看，她说：“我觉得你特别好，喜欢和我们笑。”和学生笑一笑算不了什么啊！这怎么成为她心中印象特别深的事呢？也许我们教师为了维持师道尊严，经常板着脸上课。她继续说：“你有时会跟我们开玩笑，讲笑话。”老师给学生留下特别深印象，很少是课堂讲授的知识点，老师的笑容、手势、轶事等都是学生热议的话题。这样想来做个优秀的学生不但要有精湛的教学技能，更要有高尚的师德，诙谐的语言等。

佳慧对科任老师是很满意的，她对同学呢？我问她：“你觉得班上的同学怎样？”她微笑着说：“我觉得很好啊！”想起前不久她从207室转到206，就是因为张芷玲欺负她。我说：“你不是和芷玲有矛盾吗？”她大度的说：“她是有些烦人，但现在和好了。她也是想要我表现的好一些。她给我上课就是要我听话一些，表现好一些，没有恶意的。”多么心底善良的学生。

处于六年级的学生以同性交往为主，很少涉及异性。我问她：“你和男生的关系呢？”她说：“我和男生没有什么交往。只是江子修喜欢和我们女生玩，他说话很有意思，喜欢说咦。给人的感觉很娘的。不过他有时也很暴力，一次与男生出现了矛盾，他也打人。”她的话应证青春期学生心理发展的规律。那些和异性交往密切的人，会被质疑或遭到非议。

我觉得自己是幸福的老师，今天查寝准备离开时，经过102室，谢作龙穿着裤衩走了出来，手里拿着两片饼干递给我。我知道他是真心实意的，此时拒绝是不合时宜，我接受了他的饼干，并吃了起来，他就憨态可掬的走进了寝室。我经常被学生感动着，体会到职业幸福感。班级幸福指数就多了第二层意思，教师体会到教育的幸福。

我与佳慧短暂的谈话可以看出佳慧对班级是满意，生活在其中是感到幸福的。作为班主任如何提高班级的幸福指数，让每个学生都能健康、快乐的学习、生活。我们应该尊重教育规律，尊重学生的需求，以营造健康、和谐的班级为己任。学生幸福指数提高，老师的幸福指数也绝对不会低！