独生子女教育

                                                   独生子女教育

一、独生子女品德发展的有利因素
    班主任在教育独生子女时，应根据他们自身的实际情况来采取教育的方式。一般说来，独生子女生活环境比较优越。因此，在其德、智、体、能发展过程中的有利条件要比非独生子女多。独生子女成长的有利因素有以下几点：
    1身体发育比较好。在独生子女家庭中，孩子可以享受优厚的物质待遇，除一日三餐外，往往还添加不少滋补品，保证了独生子女身体发育的营养需要。据上海幼儿师范学校的调查，独生子女不仅身高、体重超过了非独生子女，而且由于摄入丰富的蛋白质营养，大脑发育比较好。健康的身体条件，有利于孩子的身心健康和正常成长。 
    2获得的爱更多。独生子女自从降到人世后，就成了家庭中的中心人物，特别成了祖辈和父辈爱的焦点，家长则尽力倾注于他们的爱抚、关怀和教育。这种真正的母爱对儿女心理品质的正常发展是非常有利的。所以，一般来说，独生子女性格活泼、开朗，对外界充满信任，有利于他们良好道德品质的形成。
    3得到的教育更好。由于在独生子女的生活中，遇到的多是成年人，因此他们在得到爱抚的同时，也会受到更多教育，从而获得大量的知识。一般说来，独生子女的家长也有精力在教育孩子上下功夫，能主动地有意识地培养孩子，促进他德、智、体的发展。据智能测验结果表明，独生子女与非独生子女相比，在语言表达能力、理解能力上均处领先位置，由于他们接受学习的基础较好，因而有利于对他们的道德品质教育。 
    4良性促进因素多。在独生子女家庭中，父母以及所有长辈都对孩子有较高的多种期望。他们生长在这种积极期待的环境中，能促使他们好学上进，进取性强，有荣誉感，而且父母及长辈往往用言教明确进行灌输，又用感情进行暗示，这些憧憬会逐渐化为孩子的理想。在这种情况下，父母及长辈如果自身模范作用好，又引导得法，就有利于形成他们优良性格和品德。
    由此可见，从总体上分析，独生子女比非独生子女具有更好的德、智、体发展的条件和可
二、独生子女品德发展的不利因素
    班主任要特别注意学生中是独生子女的那一部分，因为他们本身具有这样或那样的缺点。由于独生子女处于“独生”的环境之中，容易产生一些独特的心理状态。这种状况，既为他们的品德发展提供了某些有利条件，也可能因此而形成某些不利的影响。一般说来，独生子女容易形成的弱点有以下几个方面。
一是“娇惯”。

    独生子女家长由于对孩子爱之深，因而对孩子的生活关怀备至，非常细心，唯恐孩子有失。但又往往喜欢采取重营养滋补，轻体育锻炼的做法，因而使独生子女犹如温室中的花朵，缺少风雨的锻炼，容易养成他们挑吃挑穿，怕苦躲累的习惯。在困难面前容易退缩，在成绩面前又容易满足；在家里趾高气扬，在外则胆小如鼠。由于娇惯，也就常常依赖成性，缺乏独立生活的能力和坚强的意志。这种状况，对他们的健康成长是极为不利的。
二是“任性”。

    在独生子女家庭中，不少父母和长辈对自己的孩子处处表示顺从，满足他们的各种愿望和要求，从而形成了他们说一不二的任性性格。在日常生活中，常常表现为“以我为中心”，随心所欲，一切要服从自己的意志，否则就不行。在家里这样，而到了学校、社会，也想让别人顺从自己，听不进别人的不同意见，唯自己的意志为重，结果与别人常常处不好关系，影响与周围人的团结。
三是“独僻”。

    独生子女没有兄弟姐妹，因而缺少同龄伙伴。这种情况，使得独生子女容易形成“独僻”的弱点，如性格上孤僻，感情上自私，生活中不关心别人等。相反，却把别人关心自己视为当然，而自己对他人一副旁若无人的样子，不讲礼貌。由于没有“手足情”的体会，往往总想叫别人让着他，不听劝告，不合群。养成一种孤僻的性格是不利于道德品质的健康发展的。 

四是“懒”。

    在独生子女家庭中，往往父母对儿女生活包办代替过多，从而使他们缺少劳动锻炼的机会。由于父母对他们溺爱，对他们的主动要求锻炼，也常常加以阻拦。如想洗碗，怕水凉要感冒；想倒垃圾，怕被病菌污染得病；想提水，怕孩子被压伤。如此这般，孩子只得游手好闲，结果养成“偷懒”的习惯。由于体会不到劳动的艰辛和乐趣，因而缺乏正确的劳动态度，不仅劳动协作精神差，而且对劳动的成果也不知爱惜，以致造成“四体不勤，五谷不分”的局面。
    当然，独生子女容易形成的这些弱点也是可以避免的，关键是班主任要对此有所认识。实践证明，班主任只要采取好的教育方法，发挥他们的有利因素，避免不利因素，独生子女也可以健康成长的。