发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。 —— 陶行知

在语文课上，提问是一种重要教学手段。是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。提问效果往往决定了一堂课成败，而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。

一、提问的好处

1、 调动学生的情绪，吸引注意力。

所以我们在课堂的导入中往往喜欢使用这种方法。把学生的注意力一下子全部吸引到课堂上，从而为下一步的课堂教学创设了良好的课堂氛围。就像在《故都的秋》中，我们使用这样的导入，“中国地大物博，我们在面对每一个季节时都有不同的感受。秋天总是让人感觉天朗气清，秋高气爽。然而在北国，故都的秋是不是也如我们这的秋天一般呢？”这个问题设置的目的是为了引起学生对故都之秋产生强烈的兴趣，从课堂效果上看，也确实让同学们立即去课本上阅读了。正如鲍波尔所说：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”

2、让学生通过思考，进一步理解、抵达提问者设置的目标。

爱因斯坦说：学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。而我要说，学习知识要善于思考、思考、再思考。你就会逐渐抵达自己的理想。而在课堂上，你的思考就会达成你的学习目标。

正如上面《故都的秋》设置的课堂导入的问题，在激起学生的兴趣的同时，是为了让学生带着这种兴趣去阅读这篇文章，从而找出故都的秋的特点，与我们的秋天形成对比。 而做到这里也就达到了我们这个问题设置的真正的目的了。一个问题能带动学生那么多的阅读与思考。那就应该是一个有效的提问了。

3、 了解学生更多的信息，加强师生、生生的沟通互助。

通过学生对问题的思考，我们可以发现学生的思考能力和学习习惯，我们可以发现学生的能力情况，从而因材施教，为不同类型的学生提供帮助。我们在发现了思考结果的差异的时候，可以让学生进行小组合作交流，谈论思考方法与思路，谈论具体思考的结果，谈论思考的角度等，于是充分发挥了学生之间的合作交流，既帮助部分学生解决了疑惑，也让他们在交流过程中提高了讨论、合作能力。也让老师在这个过程中发现了学生的优缺点，从而结合学生实际实施合理的教学模式与方法。

海森堡说过：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”可见提出正确问题的好处之大了。

二、什么样的提问才是有效的提问呢？

1、问题要切合主题

毛泽东曾说：“常常问题是提出了，但还不能解决，就是因为还没有暴露事物的内部联系。”

课堂上的提问也必须与课堂内容有关，这样才能体现课堂的目标性。这也是设置问题的最终的目标。如“祥林嫂在小说中到底是一个什么样的人？”问题设置的目的就是希望学生能借助这个问题去阅读文本，找出这个人物在文中的细节。从人物描写的角度分析这个人物的形象。而人物形象又是小说的三大要素之一，是学习小说必不可少的环节。

2、问题要难易适度

问题太难，会让所有学生无法回答，问题太简单，会让所有同学不屑回答。在《陈情表》中，我们也设置了一系列的问题：谁陈情？向谁陈情？陈什么情？为什么陈？怎样陈情？在这些问题中，我们知道前两个问题是简单的不能再简单的问题。如果单从这两个问题而言，是没有任何意义的。只是这里设置问题的目的是与后面三个问题形成一个整体，让人更好的体会到文章内容。对于这两个问题，我们就没有必要让学生怎样去思考了，一带而过即可。而后面的三个问题既扣住了文章的主要内容，也让学生在问题的指引下去阅读、思考、概括总结。难易程度适中。相对就比较合理了。

3、问题要有区分度

课堂上的问题是针对班级学生的，所以要用问题掌控课堂效果。用简单些的问题调动学生的思考与积极性和自信。要用难点的问题拔高水平相对较高的学生，让人人可思考，人人需要思考。就如上面的《陈情表》设置的问题，层层递进，让各个层次的学生都能有事可做，有典型的难易之分，这样就不会让学生感到自己被“丢弃”在课堂之外了。

4、问题要能激发思考

问题的设置可以让学生不至于简单的听，而是在问题的驱使下发挥自己的主观能动性，这样就有利于培养学生的各项能力。如果题目相对较难，还可以让同学们进行合作交流，合作探究教学就因此而顺势展开。这样，学生的收获就不只是知识的被动获取了。

5、问题要能符合学情

问题设置的目的是为了让学生通过问题得到启发，引起思考，从而有利于教育教学效率的实现。如果我们的问题不符合学情，就会脱离现实，难的太难，简单的太简单。都不能实现最佳效果。有时或许也能让课堂热闹，但是确实空热闹，激不起真正的思考。要根据学生的基础，为学生的实际学习效果而服务，不是为了完成教学任务而设置问题。所以强调的是有效。

所以，提问是课堂教学的一大尚方宝剑，但是如果使用不当，就会无法运用或不能好好运用，有时或错杀或冤杀很多思想。

提问的奇妙作用让我们不能不加以重视。我们要在每一节课前结合学情精心设计每一个问题，同时，我们又不能为设定的问题所困，课堂是师生互动的课堂，课堂是学生头脑思考的课堂，我们不能只是按照固有的思路按部就班，而要结合同学们对问题的思考与回答适时地做出调整。让课堂有序而又灵活地开展。从而实现有效的提问，有效的课堂。