研究李镇西老师的语文教学，他在现代文阅读教学实践中，注意了以下几点：

一、教学目标与教学过程的统一性

新课标强调，语文教学必须面向全体学生，要考虑到每一个学生的发展，并使学生获得基本的语文素养。语文教学应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文丰富语言的积累。语文教学应当注重培养学生的语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力和写作能力，口语交际能力。语文教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，注重培养创新精神，提高文化品位，发展健康个性，逐步形成健全的人格。这可以说是我们每位语文老师进行教学实践所要树立的目标。同时又是语文教学的要求和准绳。也就是说，语文教学目标的达成离不开创新思维能力的培养这个必要的条件，同时培养学生创新思维能力又是我们在教学过程中所要实现的目标。这二者是密切联系而不可分割的。是目标与过程的统一。

二、充分挖掘现代文文本资源，实施了最优化教学

现代文在语文教材中所占比重大，份量重，在语文教学中，我们要充分备课，认真研究现代文的特点，这样在课堂教学中就能胸有成竹，挥洒自如，就能根据不同的课堂情境组织教学，充分激发学生的思维。现代文多运用形象生动的语言，融叙事抒情议论于一体，题材涉及到社会文化的方方面面，有浓郁的生活气息和时代气息，政治风云，时代变幻，时尚话题都能进入现代文选文的视野，学生阅读起来没有什么太大的理解障碍，而且比较容易感兴趣。而文言文毕竟离学生的生活较远，学生容易产生心理上的隔膜，再加上其用语艰深，微言大义，满篇之乎者也，学生要排除阅读障碍首先就得花费不少功夫，极容易产生畏难情绪，要想培养创新思维能力就没有太多的优势。所以现代文阅读教学更能从容自如地开展自主探究合作式的学习，在培养学生创新思维能力方面有得天独厚的条件。语文老师在教学中要充分挖掘这一资源，以实现教学效果的最优化。

三、注重了在教学中训练学生的思维方式

在教学中我们要重启发，留给学生相应的时间让学生思考、探究，而不能一味地采取“一言堂”“满堂灌”式的教学。所以学会思维方式的训练显得异常重要，尤其是和创新思维能力培养关系极为密切的一些思维方式，所以作为语文老师应当熟悉这些思维方式并懂得在教学过程中恰到好处地激发学生相应的思维方式。形象思维强调人的想象力和联想力，这在现代文文本的解读中十分重要，学生没有身临其境的感受力和想象力，就无法体会到文本的优美的意境。同时还要适当训练学生的逆向思维、发散思维、类比思维等思维方式，尊重学生的个性化解读，这样才能有效地培养学生的创新思维能力。我们的教学往往过于程式化，不敢越雷池一步，亦步亦趋，如此教学，有何个性可言？久而久之，我们的学生变成了考试的机器和接受知识的容器，难怪中国人总是在“诺贝尔奖”面前汗颜。所以，作为语文老师，要求学生创新，首先就要从自身做起，率先垂范。古人云：“其身正，不令而行；身不正，虽令不从。”很难想象，一个不会创新的老师，他的学生能有多大的创造力。语文老师针对不同的课文运用不同的教学方法，这本身就能对学生产生潜移默化的深远影响，远胜于苦口婆心滔滔不绝的说教。

综上所述，现代文阅读和创新思维能力培养之间的关系可以阐述如下：在语文教学的动态过程中，现代文文本时重要的载体或者说是文本媒介，是实施教学的有效切入点，运用恰当的教学方法，注重学生思维方式的训练是效的手段，从而最终实现对学生的创新思维能力培养。以上仅从现代文文本角度初步解读其相应关系，虽然广大语文老师对创新思维能力培养方面已经具有初步的认识，但创新思维能力毕竟有其抽象性和模糊性，在某些层面上产生分歧在所难免，还需要众多语文老师在教学实践探索中深化和完善相关认识。相信在广大语文老师的共同努力下，我们的教学将会更具可操作性和清晰地方向性，将会少走很多弯路。