俗话说：“山中林木有高矮，十根手指有长短。”虽然是同一个老师教学，但是由于学生的个性差异、统一的教学要求之间的矛盾以及学生个人接受能力高低不一，班级内不可能达到平均每人都相等的水平，总有个别学生较之其他人而言学习效果相对不够牢固，从而影响学习，成为所谓的“学困生”。在网络在线教育初始，杏花岭区实验小学六年级数学组对“停课不停学”的教学计划研讨的同时对如何帮扶学困生进行了研讨，每个教师会遇到不同的学生，针对学生不同的个体体现，采取不同的措施来帮扶转化，主要包括以下几方面：与学生和家长共同商定学生的成长目标，引导家长与教师共同关注学生的每一步成长，约定出前进中每一步的具体目标和措施,主要引导他们多学习多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高，特殊时期并由家长在家监督实施，及时调整前进步伐。同时给家长孩子在家上课提几点建议：按照学校的时间安排学习和生活（切勿一会儿喝水，一会儿吃东西），养成良好的作息时间；学习时间穿戴合理，培养孩子的仪式感；学习和生活区分开，固定地方学习；关于作业的质量，严格按照老师的标准完成，并配齐所需作业本及学习用具。

在转化学困生工作中,老师么要更新传统的教学观念和方法,对学困生进行分类教育,分层教学,因材施教。深入了解学生,用生动灵活的教育教学方法吸引学困生,特殊照顾学困生,并根据需要经常给他们开小灶,每天课后主动联系学生当天课堂的知识是否掌握，当天的作业完成是否有困难，有难度的辅导学生完成，缺钙补钙,缺铁补铁。老师要真心爱护,要与之心连心,交朋友。充分尊重学困生的人格,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。对学困生，教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”,着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系,消除学困生的恐惧心理或逆反心理。

针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望,作为教师,要注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能比较容易地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样,就容易把学困生引入学习的殿堂,激发学习数学的兴趣,所以每次布置作业时,六年级数学组让学困生做常规作业,让学困生能轻松地完成作业,培养学习兴趣,批改作业时,学困生要精批细改,不能简单地打“√或×”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助找出原因,进行文字性批改或者直接钉钉联系学生进行讲解，加以改正。同时对于当天作业完成较好的情况，要表扬学生或者在作业群评为优秀作业，使学生的自信心和意志力得到较大的提高。

总之，杏花岭区实验小学希望通过上述帮扶措施，在这个特殊时期经过与学困生的共同努力，待春暖花开、摘下口罩、步入校园时，大家学有所获、繁花与共。（责编 郗艳 通讯员 赵芳）